★ 盘古台词
盘古开天辟地，是中国古代神话中一个极具传奇色彩的故事。盘古开天辟地课件，通过图文并茂的方式，生动展示了盘古创造世界的壮举，并向学生讲解其中的神话文化、哲学思想以及与自然科学的关系。本文将针对《盘古开天辟地》课件进行详细叙述，以期使学生能更深入地了解这个古老而又神奇的神话故事。
《盘古开天辟地》课件首先通过一张神秘的封面图片吸引了学生的注意力。这张图片展现了一个浩渺无边的混沌世界，让学生感受到盘古所面对的艰巨任务。接着，课件进入了正文部分，通过一段精心搭配的朗读音频，带领学生进入这个神话世界。同时，课件解释了盘古是中国神话中的创世神，他身高千百米，站在混沌之中，身体一分为二，上部化为天，下部化为地。
课件的下一部分开始讲解盘古开天辟地的全过程。课件以丰富多彩的动画展示了盘古用巨大的斧头劈开混沌，将天地分隔开来的场景。在这里，学生可以感受到盘古无比巨大的身躯和无穷的力量，上天下地之举令人叹为观止。接着，课件详细介绍了盘古身体不断长大的过程。在束发图中，学生可以看到盘古化为山川河流、动植物和人类的样子，形成了丰富多样的自然景观。这一部分的讲解将让学生认识到人与自然的密切联系，了解盘古创造世界的同时也让人类能够生活其中。
课件开始深入分析盘古开天辟地的内涵和哲学思想。通过对盘古化身天地山川的探讨，课件让学生认识到盘古代表着中国古代人对宇宙起源的探索和对自然万物的敬畏之情。同时，课件还讲解了盘古开天辟地这一神话与中国古代哲学思想的关联，比如阴阳、五行等概念的起源。通过这一部分的学习，学生将能够更好地理解盘古神话在古代文化中的重要地位，以及其对中国古代文明发展的影响。
课件通过神秘的结尾图片结束了这一篇关于盘古开天辟地的介绍。这张图片展现了盘古的身躯成为了大地的山川和河流，而他的头颅化为了天空中的星辰和云朵，似乎在召唤着人们对自然的敬畏和热爱。通过这一特殊结尾，课件让学生在结束学习之后，对盘古这一神话故事有了更深层次的思考和感悟。
《盘古开天辟地》课件通过多媒体的手段展现了盘古开天辟地的故事，帮助学生全方位地了解这一神话故事的来龙去脉。通过课件的讲解，学生不仅可以感受到盘古创世的伟大壮举，还能深入了解盘古神话与中国古代哲学思想、自然科学的关系。这将为学生打开一扇通向神秘东方文化的大门，让他们对中国古代文化有更深入的认识和理解。
★ 盘古台词
看过玄幻小说的人几乎没有不知道鸿钧和盘古的，鸿钧是通过生灵修炼而成，没有实体;而盘古是开天之神，是一个实实在在的神，有着无穷的神力。关于盘古和鸿钧谁厉害这个话题一直都很受人们的争议。
在民间，有人说鸿钧比盘古厉害，但也有人说盘古比鸿钧厉害。其原因就在于民间所流传着的各种关于鸿均和盘古的身份的说法，不一样的说法因此也就导致了人们对于两人的厉害程度有了不一样的看法。对于鸿钧和盘古的身份，有人说鸿钧其实是盘古的师傅，盘古的本事都是由鸿钧所传授的，因此认为鸿钧比盘古厉害;而另一种则是说鸿钧其实乃是由盘古死后的气息转变而成，只是盘古整体的一部分，比不得盘古厉害。其实不管是哪一种说法，我们都可以知道，那就是鸿钧并不存在实体，他其实只是存在于天地之间的一种道，以正义的形式存在，说白了就是一个摆设，他并没有能力去做任何实质性的事情的;而盘古则不然，他是一个实实在在的人，有着无穷的能力，能够之手将天地分开，而且在其死后他的身体各部分也是转变成为天地万物而存在于世间，可见其厉害之处。
由此可见，盘古和鸿钧谁厉害这个问题就有答案了，那就是盘古比鸿钧厉害，毕竟如果让鸿钧来开辟天地的话他是无法做到的，而同样的事情盘古却可以做到，这也证明了盘古的能力要比鸿钧厉害。
★ 盘古台词
一、 揭题
我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些？今天，我们一起学习一篇神话故事――
二、初读三、学习词语，概括主要意思
1、 出示九个词语，指名读。混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造2、 选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。3、 连起来说一说。总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话？（出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）齐读
四、讲读课文
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢？学习2-.4自然段1、 反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么？学习第2段（1）根据学生的回答随即讲读。（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力量大）还有那里看出力量大？（出事句子） 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的一劈吗？他这是在――？用一个
成语
说（开天辟地）天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有――（ ）既有清的东西，也有――（ ）既有厚的东西，也有――（ ）既有软的东西，也有――（ ）既有粗糙的东西，也有――（ ）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说部分）3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）（使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？）读前两句。仅仅使劲就够了么？（时间长。多长多少年究竟是几年？）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是――十年过去了，他依然――一百年过去了，他仍然――一万年过去了，他坚持着――，最后累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的美丽世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段神奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？（板：翻天覆地）五、总结提升。读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。――创造（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字）
★ 盘古台词
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
教材分析：
《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学情分析：
三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。
教学目标：
1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。
2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点）
3．90%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。（重点）
4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。（难点）
评价设计：
1.通过教学环节“聊神话——激趣导入，检查预习”检测目标1知识目标的达成。
2.通过教学环节“读神话——整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。
3.通过教学环节“品神话——走进文本，对话交流”检测目标2、3的达成。
4.通过教学环节“讲神话——综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。
预习提纲：
1.我会品读
我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。
2.我会积累
我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！
黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 辽阔
3.我会思考
（1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。
气息——风和云 声音——
巨大的 双眼—— 四肢—— 英勇
变 化 肌肤—— 血液—— 创造
汗毛—— 汗水——
（2）我会用“～～”在文中画出喜欢的两句话，并作批注。
4.我会质疑
学贵有疑，本课中我还有这些疑问：
5.我会查阅
我会查找自己喜欢的神话故事。
教学准备：
学生学习准备：利用自主学习单预习课文
教师教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
启发谈话，导入新课，引发阅读期待
1.激趣导入
听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？
降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒（孙悟空）
心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 （神笔马良）
聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈（哪吒）
嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）
他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地
2.板书课题
伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。
初读课文，整体感知，质疑问难
1.自由读课文，思考主要内容。
通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书）
2.认读生词，相机正音。
师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）
混沌 滋润 血液 清浊
抡斧 猛劈 倒下 创造
（1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什么特点？（三点水）
师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。
师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？
混沌
1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。
2.形容无知无识的样子。
小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。
第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3）
dǎo ---竖立的东西躺下来。
dào 1.位置上下前后翻转。
2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。
3.向后，往后退。
根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。
倒车 倒水 摔倒 倒立
师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。）
3.归纳课文主要内容。
古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？
★ 盘古台词
盘古墓
清-樊彬
无事攀髯托杳冥，陵原常与暮山青。
佳城郁郁自千古，未解人间有藏经。
★ 盘古台词
一、说教材
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标
1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：
a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？
b、读了这些词句，你感受到了什么？
c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：
a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”。
b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。
c、浮想联翩：
你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）…
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
五、说教学方法
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。
①情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》。
②情景：想看看这位巨人？来吧！
播放Flash动画，感知故事内容。
③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）
④听惊天霹雷、开天辟地的音响
运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
六、说效果
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。
部编版盘古开天地教学反思
《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。
本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到"想象"也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象"盘古的其他部分会变成什么"做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。
本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮"对照板书复述课文"这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的"准备"，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！
本节课不尽人意之处在于最后一个环节——学生对照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。
★ 盘古台词
【说教材】
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
说教学目标：
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
说教学重难点
引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说学法】
教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
【说教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……
过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、紧扣神奇，品读课文。
过渡：全班自由朗读一遍课文。
师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？
(一)、学习第一自然段：
1、指名读课文第一自然。
2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
(二)、学习第二自然段：
1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？
谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）
2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。
4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）
②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
（三）、学习第三自然段：
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年。）
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）
（四）、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段。思考：
（1）这一段话是围绕哪一句话写的？
（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？
（3）用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词语。
师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。）
他的——————，变成了————的—————。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）
生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）
4、分角色朗读课文。
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
（五）、齐读最后一段。
师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
三、升华中心。
师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
四、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
★ 盘古台词
这一天，盘古和女娲在宇宙中不期而遇。
女娲大声叫道：“盘古大哥，真高兴与你相遇！你可厉害了。你醒来后发现旁边有把斧子就用斧子劈开天地，然后你用身子当柱子，把天与地支开。这一支就有一亿八千年。但您并没有放弃，而是用身体创造了整个世界。难怪你开天辟地的事被人们歌颂呢！”
盘古挠挠头，不好意思地说：“嗯，这是我应该做的。对了，你也很厉害呀，你创造了人类，还补了天。为造福人类，还杀死了黑龙。”
“是啊！但是我创造出来的人类越来越不像话了，不但污染了河流，还污染了空气，破坏了环境。太坏了，我真后悔创造了他们！”
“别这样想啊！”盘古说道，“人类也有优点。人类十分聪明，发明了飞船可以在太空飞来飞去，还登上了月球，发明了原子核世界，多么厉害！他们还建一些动物园、海洋公园，将一些濒临灭绝的动物保护起来。人类现在正在进行‘光盘行动’，不再浪费。你看，他们已经意识到错误了，努力在改正呢！每个事物都有两个面呀，所谓人无完人嘛。”
女娲听了，怒气才消，点点头说：“盘古大哥，你说得对，我应该全面地看待人类这种生物，他们的确不一般。”
最后女娲与盘古聊了一会其他的以后，就挥手告别了。
★ 盘古台词
盘古的传说：神话传说
据老年人说：盘古开天辟地那时候，造了很多座大山。这一天，他造了桐柏山后，实在太累了，就躺在北山脚下睡着了。
盘古睡了一大觉，醒来一看，只见远处来了一个年轻的姑娘。姑娘看他醒了，就喊他：盘古！盘古！盘古心里奇怪，就问：你是谁呀？姑娘说：我是玉皇大帝的三闺女。我父亲见你开天辟地，每天太劳累，一个人又孤单，叫我来认你为哥哥。你愿意不愿意？盘古笑着说：愿意。
从这以后，盘古和玉帝的三女儿就成了兄妹。
盘古兄妹二人，住在自己用树枝和野草搭的茅庵里，经常有妖怪、野兽来打扰。他们就费了七七四十九天的工夫，做了一个又大又好看的石狮子，放在桐柏山顶上，还给这座山起名叫石狮子山。这一带有了石狮子看守，便再没有妖怪、野兽来打扰，兄妹二人的日子也好过了。
盘古每天在石狮子山上摘野果，捋（luō）草籽，总要围着石狮子玩一会儿，摸摸狮子的身子，亲亲狮子的脸。
有一天，盘古又来到山上，石狮子忽然对盘古说：盘古啊！从今天起，你每天要给我嘴里放一个馍，可不能忘了呀！盘古答应了。
三闺女每天烙（lo）馍，盘古每天送馍。过了七七四十九天，盘古往石狮子嘴里放了49个馍。
这天，石狮子又说话了：盘古，别再拿馍了，等我的眼一红，你就赶快喊你妹妹一块往我肚子里钻。
第二天，盘古果然见石狮子的两眼发红了，便立即跑回去喊妹妹。三闺女听到哥哥紧急的喊声，掂起馍篮就往石狮子跟前跑。
这时候，天昏地暗，乌云翻滚。石狮子的两眼发光，像明灯一样照着盘古兄妹向他跟前跑，他俩紧跑慢跑，刚跑到石狮子跟前，天空就落下雨点了。石狮子大嘴一张，就把他俩吞到了肚里。刹那间，天空中霹雳火闪，暴雨跟着狂风像瓢泼一样倒了下来。雨越下越大，天都下破了一道好长好长的口子。
大雨一直突突往下流。树淹没了，山泡塌了。只有石狮子山随着暴雨长，越长越高，高得都快挨着天了。
大雨下了七七四十九天，兄妹俩在石狮子肚子里吃完了49个馍。石狮子张开嘴，就把他俩吐了出来。
盘古见大水漫地，就问石狮子：石狮呀石狮，是不是我们兄妹得罪了玉帝，他就降祸惩罚我们？
石狮子回答道：你妹妹是玉帝的三闺女，她来地上以后，天上有个面善心恶的天将，也要随三闺女下来，到地上称王。玉帝不答应，他就私自串通雷公、雨公、风婆，一齐作恶，趁玉帝不在家时，撕破天幕，降下滔天的水患，想把你们兄妹淹死。
盘古兄妹说：多亏你的搭救，要不然，哪里还有俺们的活命呀！
石狮子说：要永远活下去，还得把天补好！
兄妹俩问：用啥补呢？
石狮子说：盘古开天辟地用的斧子把儿，能当补天的金针，这山顶的葛藤就是补天的金线。赶快去补吧，再晚，水就淹到山尖了。
盘古和三妹子听了，马上就往石狮背上一站，顶住狂风，一个人拿针，一个人扯线补了起来。补啊，补啊，从这边补到那边，最后总算补好了。凡是补过的地方，一个针眼儿，就是一个星点儿，天河上密密麻麻的星点儿就是盘古和三妹补天的痕迹。
天补好了，雨不下了，大水也慢慢地退了。盘古兄妹俩偎着石狮子笑了。石狮子望了望兄妹的笑脸，说：我从天上下来帮你们办事，都是玉帝的意旨。我马上就要回天上去了。临走时，我要再管一次闲事。
兄妹俩齐声说：什么事，你只管说。
石狮子说：如今天下只有你兄妹二人，要是你们不结为夫妻，怎能延续后代呀？
兄妹俩都把脸一扭说：不中，不中！石狮子说：咋不中呀？
我们是兄妹，咋能成夫妻？
石狮子说：天下这么好，你们不让自己的后代儿孙掌管，难道要让妖魔、兽怪永远横行吗？
三妹听着，笑了笑。盘古说：妹妹，可千万不能答应啊！三妹又笑了笑。
盘古生气了。他猛一转身，被一个从水里刚爬上岸的乌龟绊了一跤。盘古一怒之下，拿起一块石头，就把乌龟的壳砸碎了。
三妹心疼地蹲在乌龟面前哭了。盘古想了想说：这样吧，如果乌龟能复活，兄妹就成亲。三妹哭得更伤心了。
石狮子说：三闺女别哭了，你就把乌龟对拢起来吧。三妹便把大小48块碎乌龟壳对在一起。接着，石狮子一跳，泥土溅在乌龟壳上，龟壳便立刻结合起来。从此，乌龟壳上就永远有了一块块整齐的花纹。
按理说，乌龟能复活，兄妹就该成亲。可盘古又说：不行，石狮！还得让我和妹妹滚石磨。石磨从山上滚下来，能合在一起，兄妹就成亲。
石狮子说：天上的裂缝都能补，滚石磨成亲也能行。开始滚吧！
盘古和三闺女把山上的石磨拿来，一人背一扇儿，分别来到东西两座山上站定，石狮子站在山下把头一点，两扇石磨一齐滚下山去。大石磨轱轱辘辘地滚动着，这时天空中出现了一道鲜艳的彩虹。说来也怪，这道彩虹像彩带一样，连着兄妹二人的心。
彩虹升起时，兄妹二人的石磨也一齐滚到石狮子面前倒下，咔嗒一声，严严实实地合在一起了。随着磨盘的合拢声，彩虹散了，百花也开遍了大地。
盘古兄妹二人一见，都欢欢喜喜地一齐跑下山来，在百花丛中跪在石狮子面前，磕罢头就结为夫妻了。石狮子说：今后你夫妻二人好好过日子，后人会永远供奉你们夫妻的。
石狮子的话音一落，只见它口吐白光，立时化作一股青烟飞上天去了。
盘古和三妹听不见石狮子说话了，就来捏泥人。今天捏，明天捏，捏的泥人成千上万，晒得满场满院。
盘古把泥人一摆弄，泥人就能走会跑了。三妹朝泥人吹口气，泥人就会说话了。又喊爹，又叫妈。盘古和三妹心里乐开了花。
这一天，盘古和三妹商量，打算给每个泥人起个名字。这时候，只见泥人从场院跑出来，有的爬到李树上，有的爬到桃树上，有的坐在石头上，有的站在河边上盘古和三妹齐声说：好！大家都有名儿了。那爬到李树上的叫李，爬到桃树上的叫桃，坐在石头上的叫石，站在河边的叫河
这些泥人跟着盘古和三妹学了许多本领。盘古夫妻就把泥人的名儿当作姓，分别送往各地过活去了。他们有的到平地种地，有的去深山打猎，有的到河边捕鱼
年深日久了，后人就把盘古夫妻居住生活过的石狮子山，叫作盘古山。山上还修有盘古庙。盘古爷和盘古奶的故事，从此就传开了。
★ 盘古台词
一、说教材 (一)教材分析 《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。 (二)教学目标 根据教材特点，本课的教学目标我确定为： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。 教学难点：用自己的话复述课文。 1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的.花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。 师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，这节课我们继续走进课文《盘古开天地》。 找四位同学朗读课文，回顾思考：本文写了一件什么事？分哪几部分写这件事的过程？ 三、交代本课任务： 同学们，人类的老祖宗盘古，用自己整个身体创造美丽的宇宙。那么他是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的呢？这节课就让我们一起研读上节课确定的这个问题吧。 四、研读感悟： 1、默读1自然段，思考：我们这个世界最初的样子是怎样的？如果我们就生活在这个混沌的世界中，你又会有什么感觉呢？ 过渡：在一片混沌之中，一位沉睡了十万八千年的巨人盘古醒了，他也和我们一样觉得这个混沌的世界很难受，于是他要——劈开天地。 2、小组合作交流探究第二段，读读、说说，体验盘古创造宇宙的艰难。 课件出示“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 组内交流： a．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出。） b．读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。） 过渡：天地终于分开了，它们还会合在一起吗？盘古又做了什么？请你边读第三自然段，边从中找到答案画出来。 盘古这样日复一日，年复一年撑着，会遇到什么困难？他会想些什么？ 这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。你的心情是怎样的？带着你的感情再读这一节。 4．重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！然后将你的发现和大家交流一下，开始吧！ a．生自由发言：“盘古倒下去后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……” b．师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。指明读。 师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？ 师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）… 师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？ 师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！ 师：其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！ d．此时你认为盘古是一个怎样的人呢？你想对他说什么？ e．师：盘古把身体奉献给了宇宙，盘古在哪里呀？当天边有风轻轻吹过—— 生会受到启发会感到盘古没有死，他就在我们的身边。 师：所以到现在人们一直没有忘记他，在每年的九月九。全世界的华人都会聚集在河南桐柏举行祭祀盘古开天地的活动。 把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听。 各位专家，各位老师，大家好！我今天说课的内容是《盘古开天地》。 一、文本解读 1、教材分析 《盘古开天地》是人教版新课程标准实验教科书小学语文三年级上册的一篇精读课文，这篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，分三个部分描述了盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 2、教学目标 结合新课标精神，基于对教材的认识和三年级学生年龄较小，认知较少的特点，我确定本课的三维目标为： 知识与技能目标：认识10个生字，会写14个生字，能正确读写13个词语；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 过程与方法目标：学习品评词句，赏析关键词句；积累优美词句。 情感、态度、价值观目标：感受盘古的伟大之处，体会盘古的创造精神和献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力；激发学生阅读神话故事的兴趣。 3、教学重难点 基于以上分析，结合学生实际，我认为此课的重难点是：体会盘古开天地的艰难，了解盘古的创造精神、献身精神，感受神话故事丰富的想象力。 二、教学策略 1、以读为本，层层推进 读可以集中注意力，可以使人人主动参与；读既是实践又是感悟，既是内化又是外露，既是欣赏又是品味，是最简约，最有效的一种教学方法。因此，我力求读得充分，读得扎实，读得多样，读得入情，读出个性。 2、字理识字，感悟内涵 避免枯燥的说教，不用生硬的解释，顺学巧导。 3、激发想象，填补空白 神话的特点之一就是想象丰富，我十分重视激发学生的想象，如想象盘古身体的其它部分还会变成什么？ 4、质疑问难，自主合作 鼓励质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施；而自主合作是转变学习方式的重要形式。 5、媒体辅助，激趣解难 借助音响、动画、创设情境，为读铺垫，配乐朗读，化解难点。 三、教学流程 （一）、创设情境，导入新课，走进文本 在CAI课件的辅助下，老师配乐描述：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）在强烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣，为走进文本奠定了基础，为朗读作了铺垫。 （二）、初读课文，随机识字，整体感知 一读：自由读通顺 要求做到读正确、读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍，对“血液、滋润、创造”等词随文、随机进行正音，识记。 有些字词，运用字理识字效果好。如：“滋润”（指着大屏幕），请看“滋润”二字的点，这是什么？学生会说是小水点。 老师顺势点拨道：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？ 学生一定会读得很舒服，还会眯着眼睛，陶醉在“滋润”里。 又如“创造”DD“创”为什么是立刀旁，“造”为什么是走之底？ 学生通过讨论后能明白：创造需要刀斧来披荆斩棘！创造不是一天两天能完成的，需要走一段遥远的路途。 【词语不用生硬的解释，而用经验、用感受去启迪，词语的内涵也就变成了学生的内在感悟；学生读懂了“创造”,对盘古精神的体会和了解便又进了一步。】 二读：默读知大意 要求学生默读课文，了解这篇文章主要写了什么。 三读：研读质疑难 学生在阅读中有两类困惑，一类是对神话体裁所表达的内容超越现实而产生的，对于这一类的疑问，老师借助孩子们耳熟能详的神话，浅显地进行解答，帮助孩子了解神话的特点，区分想象与现实、虚构与科学。另一类则是对文本具体内容难以理解而产生的，这将作为本课学习的重难点，成为教师以学定教的依据。 （三）、用心品读，细致感悟，对话交流 研读第二三自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 我着重围绕“盘古是怎样创造美丽的世界的？” 抓住关键词句展开品读、感悟，对话交流。 【学生体会“一片漆黑、抡斧猛劈、巨响、缓缓、慢慢、顶天蹬地”等词句时，我运用了多种形式的读，如默读，引读，轮读，齐读，个人读等。通过用心品读走进文本，走近文中的角色，感受盘古之所感。例如，学生做动作感悟“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多！这部分的设计，关键词的品析、朗读的训练、文本的感悟水乳交融，是一次巧妙的预设与生成的完美结合。】 （四）、自主合作，读想说写，升华情感 第四自然段用排比的句式描述了盘古倒下后发生的变化，是文章中的重点。 读： 第一次读，读出美的节奏 【这一自然段句式整齐，文字优美，很适合训练朗读。但对三年级上学期的学生，我的教学并不出现“排比句”这样硬梆梆的概念，而让学生在反复多样地朗读中感受排比句的音律美和气势美。】 第二次读，读出美的意境 【CAI课件播放音乐，教师示范读，学生边听边想象巍峨的高山、辽阔的大海、广袤的草原等世间万物的形象，想象文字所描述的画面，体会到美的意境。】 第三次读，读出美的精神 【我并不局限于只读出音律美和意境美，第三次读时，在老师的点拨下，在音乐的感染下，学生真正动情，在朗读中感悟到盘古的雄伟与高大，创造精神和献身精神，难点得以突破。这三次读，读出了形，读出了情，读出了味，读出了神。】 想： 想象盘古身体的其他部分还变什么了？ 写： 课件出示小组合作的内容与要求： 他的_____________,变成了_______________ 每位同学自己先写一写，然后在小组中说一说、改一改，最后试着把大家写的连成一段话。 说： 小组选派一位代表进行汇报。 最后，老师总结，升华情感：抬头看天，飘动的云，格外洁白，这就是盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的土地绵延万里，这就是盘古的肌肤……【语文是实践性很强的课程，()我通过开展读想说写等语文实践活动来培养学生的语言实践能力，这样的教学，在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。】 （五）、学习复述，回归文本，拓展延伸 学生初学复述，我就内容、顺序，方法作了一些提示。 1、以板书为线索，提示顺序进行复述，以化解难度： 附：板书 抡斧猛劈 18 盘古开天地 顶天蹬地 化作万物 2、播放动画，给画面配音进行复述，以激发兴趣。 课后，我还布置了自主性的作业，使学习得到了延伸： 1、寻找自己喜欢的神话故事，尽情地阅读。 2、把神话故事讲给爸爸妈妈听。 3、收集神话人物的画片，互相交流。 4、和家长一起租借一部神话电影或电视剧看一看。 四、课堂预测 课堂教学是静态预设与动态生成相结合的过程。因此我对课堂中可能出现的情况作了充分的预测，以作灵活掌控。 如质疑难时学生可能会问到：“盘古在天地还没有分开时怎么能够猛劈过去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢” “他怎么会有斧头呢？”我告诉学生：古代人民知道和科学知识不多，于是就有了各种奇特的想象。他们想象盘古是远古的神仙，早于天地而生，无所不能。 五、总结 这篇课文的设计，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以读为主，以学定教，顺学而导，渗透学法，有效地围绕着目标进行教学，突破教学重难点，做到语文的工具性与人文性的协调统一，体现了《语文新课程标准》的新理念。 附课文： 一、说教材 《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传说”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。 二、说教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。 2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 三、说教学重难点： 1、了解课文的故事内容，培养想象力。 2、用自己的话复述课文。 四、说教学方法： 《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 五、说教学过程： （一)动画激趣，走进神话 上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 （二）初读感知，提炼中心 《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划出生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。第二页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最后词语掌握了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：创造前、怎么样创造、创造后。分布讨论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生回答不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他忽然醒了。盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题阅读第二自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。 结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。展开多媒体，学生读下半段“轻而清的'东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我打算分三步进行。第一步请学生来发现句子中的近义词和反义词；第二步理解两个清的区别；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生配合，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告诉学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。 最后指导生字，重点指导“创造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。 （四）细读品味，感悟精神 这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。 第一步：体会“开天辟地”的艰难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。 第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。 这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 六、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书： 教学目标 1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 教学重难点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学准备 1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。 2、相关课件。 课时安排：两课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。 2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》) 二、初读课文，整体感知 1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求) 2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。 3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。 5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。 6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。 7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读? 8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求) 9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。) 10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?) 11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢? 三、指导写字SwY7.COm 1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字) 2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。 3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的? 4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导) 5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。 四、总结。 同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。 五、作业超市 第二课时 一、复习导入 1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。) 2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。 二、细读感悟，经历探究 1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?) 2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。) 3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。) 4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。 5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢? 6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。) 7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。) 8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。 三、精读课文，探究结果 1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。 2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢? 3、谁来评一评? 4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面? 4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征) 5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。 6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。 7、谁能够比较详细地讲一讲? 8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗? 9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读) 四、课后总结，拓展升华 1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来， 2、你们都摘抄了哪些词语呢? 3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。 4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事) 五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。) 附板书设计： 18、盘古开天地 天 轻而清 开天劈地 ↑ 盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地 ↓ 地 重而浊 盘古开天辟地文言文（盘古开天辟地注释） 正当盘古高兴的时候，突然感觉到头被什么东西重重的砸了一下。伸手一摸，心中暗叫不好，原来，本来升起来的天又再一次落了下来，也许还像重新和大地结合。 这下激怒了盘古，他为不让天和地再一次结合，盘古决定由他来做“擎天柱”，一直到天不再下落为止。于是他手托着天，脚踏着地耸立在宇宙中，一顶就是一万八千年。盘古吃了数不尽的苦。他不能吃饭，因为他的双手要支撑着天，只有那飘进嘴里的虚无缥缈的雾略略地减轻了他的饥饿感；他不能休息，因为只要他移动，天就会有掉下来的危险，他所能做的只能是偶尔换一换手。而天和地的距离也变成了九万里，九万里的距离够远了，天和地再也不能结合在一起了，盘古看了一下四周，欣慰的笑了笑。他觉得这个世界因为他的努力而不再那么狭小，天和地也因为他的功劳而永远的分开，这是一件多么有意义的事啊！不过，他心中还是有一丝遗憾。因为世界虽然产生了，可是没有光明、没有水、没有山、没有矿物、没有生物、没有还有很多东西等着他创造。 盘古没有时间了，也没有能力了。他睁大双眼，呼出了最后一口气，脸上带着微笑，心中怀着遗憾，严重喊着泪水，发出一声巨吼，慢慢的倒下了。他呼出的那口气变成了风和云；他的怒吼变成了天上轰隆隆的雷声；他的左眼变成了金灿灿的太阳；他的右眼变成了柔美皎洁的月亮；他的眼泪变成了大地上的江河；他的眼光变成了闪电；他的身躯变成了五方名山；他的四肢变成了大地的四极；他的肌肉变成了肥沃的土地；他的经脉变成无数的道路；他的血液变成了茫茫的大海。这些还没有结束，他的毛发变成了陆地上的各种植物，有花有草、有树有林；他的骨骼、牙齿还有骨髓变成了大地里的珍宝，有金有银，有铜有铁，还有各种宝石、珍珠、玉石等。他的汗滴慢慢升上天空，然后再从天空中降落下来，就是雨露和甘霖。 世界变得丰富多彩，盘古的精灵在世界上游荡，慢慢的他们在这个新的世界里变成了具有生命的各种动物。这些动物给世界带去了无限的生机，不过那时候还没有人类。这就是盘古开天辟地的故事，关于一个具有大无畏精神的、受到人类无比崇拜的人类始祖的故事。 盘古沟 清-张开东 青县盘古沟，上有盘古庙。 乾坤始开辟，川原几劫造。 羲文犹称晚，禹工安足绍。 世代已沧桑，传册空名号。 士生千载下，何由穷玄妙。 《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。 三、说学法 为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)动画激趣，走进神话 上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。 (二)初读感知，提炼中心 《新课标》强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 (三)围绕中心，自读自悟 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。 (四)细读品味，感悟精神 第一步：体会“开天劈地”的艰难。 这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。 第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。 这部分的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 第三步：体会“身化万物”的无私。 我根据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。 (五)综合训练，拓展升华 1、练习复述 复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。 2、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。 说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。 一、说教材 《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。 二、说教法与学法 （一）设计理念 《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）教法、学法指导 根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。 三、说教学过程 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。 （二）以读贯穿始终，感悟课文 在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。 （三）创设情境进行教学 在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。 （四）从文本拓展到生活 在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。★ 盘古台词
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