● 名师课堂培训总结 ●
一、课前游戏引入。
师：在开课之前，老师特别想和我们六（
师：听清楚要求 ，老师说开始以后，请你们。这时教师面向全体，背对那4个人。
师：准备好了吗？开始！
师：大家帮帮忙，他们都坐下了吗？
生：坐下了。
师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“一定有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？
生：对！
师：如果请五个同学反复再坐，老师还是敢肯定，不管怎么坐，总有一把椅子上，至少坐两个同学，你们相信吗？
生：相信。
师：老师为什么能做出准确的判断呢？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，想不想研究它？（想！）那我们今天就用小棒和杯子来研究它。 板书：小棒和杯子。
二、通过操作，探究新知
（一）教学例1
怎么分？有几种不同的分法？看看有什么发现？
师：请同学们实际分分看，谁来展示一下你分的情况？（指名分）根据学生分的情况，(师贴出各种情况 （ （
师：我们一起来帮他记录好吗？（追问）同学们还有其他分法吗？
师：我们再来观察所有的分法，想一想？5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上，至少坐两个同学。那么，3枝小棒放进2个杯子里呢？不管怎么放，你发现了什么？
生：不管怎么放，总有一个杯子里，至少有2枝小棒。
师：是这样吗？谁还有这样的发现，再来说一说。
生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝小棒。
师：讲的既清楚，又简洁，是这样分吗？（师手指式子）
师：那么，把
师：谁来展示一下你分的情况？（指名分）根据学生分的情况，师板书各种情况。
（
（
（
（，
师：我们配合的非常好，还有不同的分法吗？
生：没有了。
师：请同学们再来观察，把4根小棒放进3个杯子，不管怎么放，你又有什么发现？
生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝小棒。
师：真棒！谁还有这样的发现？
生：不管怎么分，总有一个杯子里至少有2枝小棒。
师：“总有”是什么意思？
生：一定有
师：“至少”有2枝什么意思？
生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？
师：就是不能少于2枝。刚才，同学们把所有的分法一一列举，得出这样的结论。如果把5枝小棒放入4个杯子，你感觉会有怎么样的结果？
生：（
师：我的感觉也是和大家一样的。那么，大家想的对不对呢？如果，我们要知道对不对，得干什么?
生：得进行验证。。
师：要证明我们的想法，我们还需要像刚才一样，把摆法一一列举出来吗？能不能想到一种更简便的方法？直接就能证明？能不能？看来你们需要小组讨论？
师：大家分完了吗？你们想到了什么方法？那个小组来说一说？
生：回答 （分的`方法。）
师：刚才，他是怎么样分的啊？
生1：平均分。
师：对于平均分的方法，有没有问题？为什么只用这一种方法呢？
生：个别汇报（
师：大家听明白了吗？我也明白了，（实物展示把必须让每个杯子都有小棒，空着行吗？所以同学们想到了平均分。
师：同学们，你们能用一个数学算式来表示？
生：6÷5=1…..1
师：那剩下的一根怎么办？
生：任意放入其他一个杯子。师接着说，这样就能保证不管怎么放,总有一个杯子至少有2根小棒。
师：同学们真不简单！这么快就想到了这样一种方法。出示课件：（现在我们再来看看同学们的方法）重点讲解平均摆。
师：根据这种方法，把7枝小棒放进6个杯子里呢？
生：不管怎么放，总有一个杯子至少有2根小棒。
师：把9枝笔摆进8个杯子里呢？
生：不管怎么摆，总有一个杯子至少摆2根小棒。
师：把100枝笔摆进99个杯子里呢？……
生：不管怎么放，总有一个杯子至少有2根小棒。
师：怎么大的数，这么快就算出来了，同学们是不是发现了什么规律！（先同桌交流交流）（指板）
生1：小棒的枝数比杯子数多1，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。
师：好坐下，看来同学们的发现都是一样的。刚才，我们研究的是小棒的枝数比杯子多多3、多4呢？也是这样的结果吗？那咱们来试试！
出示例题2：把5本书放进2个抽屉中，会怎么样？
师：你能有一个算式表示吗？（板书）
生：5÷2=2……1至少放几枝？
师：那么把7本书放入2个抽屉呢？
生：汇报。
师：同意吗？同学们真聪明！那么，把9本书放入2个抽屉呢？
生：汇报
师：是这样想的吗？同学们，我们研究到这，看看这些算式有什么规律？同桌之间互相说说？
生：商+1 或余数+1
师：同意吗？（生：同意）我们得出了商加1
师：同学们，知道吗！我们今天研究的原理，就是数学当中有名的抽屉原理（板书课题）（课件出示：抽屉原理）
三、巩固练习：
师：运用我们今天所学的知识，能解决一些实际问题，有没有信心！
生：有。
练习1： 8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍。为什么？
2： P 70-71 练习题
3：全班38名同学，至少有几名同学是在同一个月过生日
生：学生汇报。
师：教师课件展示过程。（鸽子飞入笼子）
四．全课总结
师：应用抽屉原理解决能实际问题，对不对！同学们，通过这节课，你们收获了什么？
生：（
师总结：老师对你们以后运用抽屉问题，来解决问题，充满了信心。今天这节课，我们就上到这，下课！
● 名师课堂培训总结 ●
胡集回族中学名师申报课堂教学
评比活动总结
根据我县名师评教活动的要求，我校于2013年4月15日至20日开展了名师课堂评教活动。本次活动为教师提供了一个很好的交流学习的平台，一个展示自己风格的舞台。对提高我校的教学水平起到了很好的作用。
现将具体情况总结如下：
1、 学校领导高度重视，教师积极参与。
为了保证活动的顺利进行 ，学校成立了以李志强副校长为组长的领导小组，对授课教师做了具体的工作安排，并制定了学科《评分标准》。李校长对这次活动非常重视，多次参加。听完课后，对老师的课堂进行点评，并提出改进建议。
这样的听课评课活动，对参赛老师是一次推动，也是一次促进。这项活动也得到了广大教师的大力支持。相关学科教师在课堂上参与活动，部分教师还参加了跨学科讲座。他们认真听课，做好听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。
二、授课老师高度重视这次优质课评比活动，认真备课，精心设计，准备充分。
从课堂教学的角度看，教学结构日趋合理，体现了新课程改革的理念，可以清晰地感受到教师的不断成长。郭祥红老师执教的英语课，很好的利用“四环节教学”，导学案设计实用，学习目标正确，关键问题把握准确，问题设计有梯度，适合不同学生需求。在整个学习过程中，学生参与程度高，兴趣浓厚。
在学生的合作学习中，讨论热烈，开展同伴合作。向中学生展示大胆，自信，简洁的表情。考试中达标率高，对教师的评价客观公正，效果良好。
朱曼曼老师的数学课教学思路很清晰，她利用精心制作的教学课件，将抽象的数学定理通过直观的图形展示出来，让学生找到证明的方法，很好地培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，真的非常难得。
三、课堂教学中的亮点。
1、导入新颖，形式多样。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”老师们非常注重设计导入这一环节，收到了良好的效果。
邢涛老师很注重“以人为本，德育为先”的教育观，他由生活中的感恩事例导入，配以生动的**和优美动听的**，首先为学生上了一节感恩教育课，让学生怀着感恩的心走入新课的学习。袁春老师让学生做好课前预习，通过对自学情况的检查，提出问题导入新课，注重培养学生的质疑能力，方法有所创新。
2教学方法的多样性极大地激发了学生的学习兴趣。
邢涛老师利用多**教学，教学手段直观，教学气氛宽松和谐，讲解疏密适度，轻松自如，驾驭教材的能力强，有很好的教学基本功。教学过程中，技能娴熟，教法灵活多样，时而让学生交流，时而热烈讨论，学生互动，张弛有度，体现了以人为本的理念和合作精神。学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。他们真的是在给学生上课。
3、参选的语文课更加重视学生的朗读、感悟。授课老师能紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词尝句，让学生在读中思考，读中感悟。
4、参选的数学课注重培养学生的问题意识，利用拼图培养学生动手操作能力，并引导学生将所学的数学知识运用于平时的生活，达到了学以至用的目的，体现了生活问题数学化，数学问题生活化这一新的教学理念。
5要抓住各种有利因素，及时对学生进行思想教育。
参赛老师不仅注重基础知识的教学，而且注重对学生进行思想教育，把三维目标有机的整合起来，收到了良好的效果。
四、存在问题
教学总是一门不完美的艺术。这次比赛存在一些突出问题，值得思考
1有些老师在课堂上讲话太多。自问自答说个没完没了，这样留给学生思考、实践，阅读、感悟的时间自然也就少了，学生始终是被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没能得到很好的发挥。
2、“导学案”、“预习提纲”习题化倾向比较严重，缺少学习方法的指导。
3、学生的各种学习习惯的培养应进一步强调落实。例如，他们善于倾听、大声回答问题、阅读和思考。
五、反思与建议
1所有教师都要认真反思得失，纠正不足。
2、加强教育教学理论的学习，用理论指导自己的教学实践，要学习“先学后教”、“以学定教”的先进经验和思想。但“教学情况是千变万化的，各不相同的，生搬硬套一个模式也是不科学的”。
三。青年教师要多关注课堂，不断更新教学观念，向他人学习，弥补自身不足。
总之，虽然精品课程的选择已经结束，但我们的课堂教学研究永远不会结束。希望所有教师在这片教育教学的沃土上努力工作，不断收获快乐，收获成功。
附获奖教师名单：
九、一班英语教师：邢涛
八、一班数学教师：朱曼曼
八、一班语文教师：袁春
七、一班英语教师：郭祥红
● 名师课堂培训总结 ●
每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学，激发了学生的学习积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由学会变为会学，由要我学变为我要学的要求。如：老师在《平均数》这一课中，教师围绕重难点，设计了 他的三位学生与他的投篮比赛，创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发学生对认知冲突，使学生产生对平均数的需求。营造了学习的氛围。同时张老师在教学中充分体现以人为本，为学生的探究发现提供足够的时间。张教师教学语言幽风趣，和谐可亲，与整个班的孩子打成一遍，课堂气氛活跃，激起每一个学生的学习，让每一孩子争先恐后、不由自主地想回答问题。课堂体现师生平等，教学环节紧扣学生生活实际的情境，让学生感受数学与生活的密切联系。
总之，听了老师的课，确实收获不少，作为一名教师我要学会反思，学人之长，补已之短，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益是我当前要做的事。
● 名师课堂培训总结 ●
《田忌赛马》讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。以下是专门为你收集整理的田忌赛马名师课堂实录，供参考阅读！
师：上课。
生：老师好。
师：同学们上午好。
师：今天，老师带来一个故事，故事的名字叫“田忌赛马”。（板书课题：田忌赛马）
师：我们班上谁听到过《田忌赛马》的故事吗？
生：没有。
师：那么就请听一听这个故事，好吗？
生：好。
师：利用录音机播放《田忌赛马》。
师：听了这个故事，从数学的角度来理解，田忌用什么方法赢了齐王？
生1:在田忌第一次和齐王比赛的时候，利用上等马对齐王的上等马，中等马对齐王的中等马，下等马对齐王的下等马，由于齐王的每个等级的马强壮的多，第一次比赛下来，田忌输了。
生2：田忌用下等马对齐王的上等马，上等马对齐王的中等马，中等马对齐王的下等马，赢了齐王。
师：你能在表格上把第二次所使用的方法填写出来吗？
生：能。
师：出示表格。
学生分组填写表格。
师巡回指导。
齐 王 田 忌 本场获胜者
第一场 上等马 下等马 齐王
第二场 中等马 上等马 田忌
第三场 下等马 中等马 田忌
师：除了这种策略，还有没有其他的策略？
生：有。
师：请同学们商量一下，三局两胜制，田忌还有哪些策略。
生1：田忌的上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，齐王获胜。
生2：田忌的'上等马对上等马，下等马对中等马，中等马对下等马，齐王获胜。
生3：田忌的中等马对上等马，上等马对中等马，下等马对下等马，齐王获胜。
生4：田忌的中等马对上等马，下等马对中等马，上等马对下等马，齐王获胜。
生5：田忌的下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，田忌获胜。
生6：田忌的下等马对上等马，中等马对中等马，上等马对下等马，齐王获胜。
师：通过同学们的认真分析，田忌可以采用6种策略，但是只有一种方法可获胜。那就是田忌的下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，田忌获胜。
师：这种策略在生活中还有哪些应用？
生乙两队打乒乓球比赛，各派三名运动员出场，就可运用这种策略。
生2：斗鸡的时候，互派三只鸡出场，也可运用这种策略。
……
师：看到同学们非常爱动脑筋，老师这里还带来一个游戏请玩一玩。
师：游戏规则是这样的：同桌两人一组一起玩游戏，如果两人轮流报数，每次只报1或2，把两人报的数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
师：如果让你先报数，为了获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
学生两人一组游戏交流。
师：谁来说一说，你必须第一次应该报几？接下来应该怎么报？
生1的报数，可以获胜。
生2的报数，可以获胜。
师：到底谁对呢，请同学们和我一起检验一下，第一次由同学们报2，老师报1，怎么样？
报数2。
生：第一次报2是错误的。
师：第一次由同学们报1，老师报2，怎么样？
报数1。
生：对了。
师：它的计算方法是这样的。
1+2=3
10÷3=3……1
这样经过三个回合后，余数就是1，余数1就是你第一次所报的数
师：今天同学们很爱动脑筋，通过本堂课的学习，基本上掌握了田忌赛马的方法，很不错。今后在实际生活和学习中，要学会多思考，勤分析，一定会学好数学。
● 名师课堂培训总结 ●
鄠邑区职教系统
“名师+”高效课堂教学创新大赛决赛活动方案
一、 领导机构：
组长：樊颖
副组长：张星虎段智礼
组员：各校区校长、教务主任
二、 比赛安排：
按照区教科局的安排，此次职教系统的的“名师+”高效课堂教学创新比赛活动由区职教中心负责具体实施，目前三校区的分科目分组别比赛已经结束，三校区共推选出24名教师参加最终的区级优质课评选活动，现将具体活动安排如下：
1. 比赛项目及要求：介于三校区的专业设置情况，分三大类（公共基础课程文科组公共基础课程理科组专业课程组）在三个校区进行决赛（具体安排如下表）：
2.比赛评委：评委由三校区教务主任担任，特邀职教高级教师丁彬峰老师为现场总督导，根据区教科局教研室下发的评价表进行具体赋分。
3.活动形式：比赛采用现场上课加课后说课相结合的形式进行，对自己的课程内容进行全方位展示，评委现场就课堂情况提问，上课教师进行现场解答，评委现场打分。
三、注意事项：
1.各上课教师提供教学设计、说课稿各四份，准备上课及说课所用的***，提前半小时到达比赛场所，做好现场调试。
2评委本着公平、公正、公开的原则，对课堂教师进行客观、全面的测评，对优质课程进行评价。
四、活动总结：
活动结束后，秦渡校区将竞赛实施方案、评审结果和活动总结汇总到区教育局。同时各校区做好活动总结，以此次评优课为契机，推动教研工作的有序开展，提升广大教师参与教学教研活动的积极性，从而真正提升职教教研活动的有效性。
西安市鄠邑区职教中心
2019年12月
● 名师课堂培训总结 ●
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
教学目标
1．继续训练学生默读有一定的速度。
2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
7．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
● 名师课堂培训总结 ●
《学学名师那些事》这本书放在枕边已经有两年了，每每躺在床上都会翻开看看里面精彩的老师如何精彩的教育学生。在这本书里，通过一个个范例，让我走进一位位名师的课堂，让我领略到他们高操的教学艺术和高尚的育人情怀。他们的教学教学风格值得每一位老师细细品味。
窦桂梅老师：情感体验课堂来自激情教学。她的课堂总能激发学生情绪，让学生不由自主地被吸引着走入教学内容中，而且很多时候连听公开课的教师都会被感染。授课过程由此也就变成了情感体验过程。学生之所以喜欢窦老师是因为她的眼睛里有光、有韵、有神，她的眼光能“抓人”。窦老师还提醒年轻教师：激情不要表现在动作上的张牙舞爪和姿势上的“孔雀开屏”。因为学生注意的是我们的眼睛，手势不过是起到辅助作用，不能喧宾夺主。
于永正老师：开点儿幽默，让课堂快乐起来。他的课堂有一种不可抗拒的魅力—————他的幽默简直是屡试不爽：学生注意力集中、情绪高昂，思维和老师高度合拍，课堂学习效果惊人。于永正老师告诉我们：运用幽默一要把握好时间，二要把握好分寸，课堂上老是笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。
魏书生老师：赏识，让星光灿烂。在他的心里压根就没有差生这个字眼儿。很难想象，一些令很多老师头痛不已的“差生”，被他纳入麾下之后，竟都“脱胎换骨”，成了优秀生。魏老师说：“当班主任就是为学生服务，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才。”他的成功告诉我们，作为一名好教师，第一要树立正确的育人思想，第二要有耐心、爱心、信心，第三要以激励为手段，以转化为目的。
仅仅是前三位名教师，我们学习的就有很多很多，学习他们的激情，学习他们的幽默，学习他们的赏识，最后转化称自己的力量，用于我们的教学活动中。
● 名师课堂培训总结 ●
第一课时 第一部分
师：咱们今天讲哪一课?
生：草原。
师：(板书“草原”)谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?
生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。牧
出高徒民们都在放牧。草原上还有山丘、小河，是很美丽的。
师：他说的对不对?
生：对。
师：和你想像中的草原一样吗?谁还有补充?
生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。
师：开满了野花。在一片绿色中，万绿丛中点点红。这色彩更美了!
生;我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。
师：他把课文上的一些词语用到了。
生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。
生：我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。
师：很好。咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。那么这篇课文究竟写了哪些内容?你们预先读过课文，应该能说出来。
生：课文写了草原的美丽景色。
师：对，一开始就写草原美景，后来呢?
生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。
师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。
生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。
师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗?
生：还写了蒙族人民和作者他们告别。
师：写了没有?
生：没有。
师：没写?但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对? 生：对。
师：哪句话?
生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。
师：就这一句吗?
生：还有“蒙汉情深何忍别”。
师：大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢?
生：大致可分为两部分。
师：讲下去。
生：第一部分是我们看到的草原上的景色。
师：第一部分是草原的美丽景色，对不对?
生：对。
师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行?(板书：“风光”)
生：行。
师：继续说。
生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。
师：谁能说得更简单一些?
生：我们和蒙古族人一起联欢。
师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以?
生：可以。
师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感?
生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。
师：对不对?
生：对。
师：也就是说，第二部分写的是草原上的人情,(板书“人情”)人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受?
生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。
师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对?
生：对。
师：(在“风光”后加“美”)那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说?
生：草原上的人民非常好客。
师：十分热情好客，还有呢?
生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。
师：对，还有吗?热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么?(在板书“人情”后加“美”)是不是一种人情美呀?那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，(在“风光美”与“人情美”间画一直线相连)那么就构成了一幅(板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接)可不可以这样说? 生：可以。
师：这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思?
生：是。
师：那么这幅画究竟是怎么样的呢?我们一会儿来仔细学。我先了解一下，大家在预习中，有什么问题解决不了的?
生：我想问，文章第一小节为什么用很大的篇幅来写草原的风光美?与后面的段落有什么关系?
师：这个问题提得很好，乍看起来，(指板书)这写的是风光，这写的是人情，似乎这之间没有什么关系对不对?生：对。
师：这个同学问了，这两段之间究竟是什么关系，这个问题我们一会儿再解决，你呢?再看上面的那一行字，自己也许会得到一点启发。谁还有问题?
生：我想问，文章后面几个小节都写到作者和蒙古族人民在一起团聚、联欢的事，为什么要以草原为题而不能以“蒙汉情深”来为题呢?
师：好，你也同样看看黑板那一行字，看你自己能不能解决，好不好?
生：好。
师：谁还有问题?
生：这篇文章最后一小节，最后一句话写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是什么意思?
师：你不懂这两句诗的意思?一会儿注意听。sWY7.com
第一课时 第二部分
生：我想知道课文所写的草原是哪个地方的草原。
师：那咱们顺便说一下吧，《林海》这一课大家学了吗?(生有答没学过，有答看过的)
师：不管学没学，老舍先生曾经随着中国作家代表团，走访了一次东北和内蒙地区，他先上了大兴安岭，看到了林海，就写了一篇文章叫《林海》，小学课本里也有。他又翻过大兴安岭往西走，就直接下到内蒙古自治区了，(教师在黑板上画出东北、内蒙和大兴安岭的地图)一下大兴安岭，刚一走进内蒙草原的时候，就到了内蒙最北边的呼伦贝尔盟，盟内有一个旗，就是老舍先生所去的陈巴尔虎旗。内蒙的盟，相当于内地的地区，旗相当于内地的县。大家看到课文上有“陈巴尔虎旗”这个名字没有? 生：有。
师：它属于内蒙呼伦贝尔草原的一部分。大家知道就行了。这个问题解决了，谁还有问题?
生：文章第一节的最后一句话写牛羊好像回味着草原的无限乐趣。我不知道“乐趣”指的是什么?
师：好，请坐，一会上课要讲到。 生：第二小节有一句话形容河，像“玻璃的带子”，“河”后面为什么要用叹号?
师：好，为什么要用感叹号。 生：我想问，“蒙汉情深”从课文的哪个地方能看出来?
师：这个我还得让你看，你问我从课文哪些地方可以看出来，一会儿我就让你回答这个问题，那你上课就得注意听了。不然一会儿回答不出来。
生：我还想问，在文章第二节，蒙古人民来迎接他们的时候，骑着马，作者为什么要用“飞”字来形容呢?
师：我觉得这个问题你是知道的，你就在这句话里往前看，有一个词就能解决你的这个问题。你把这个字再加上当时蒙古人民的心情，就能回答了，好不好? 生：还有第二小节，为什么把穿着各色衣服的男女老少比喻成彩虹?而不比喻成别的?
师：你想比喻成什么? 生：我想把他们比喻成一条彩带。 师：你说彩虹好啊还是彩带好? 生：彩虹。(众笑)
师：为什么彩虹好?
生：因为彩虹代表着美好的祝愿，有的小朋友画画常常把大陆和台湾用彩虹连起来，彩虹就可以比喻成一座桥。
师：另外你刚才说彩带是什么样的? 生：五颜六色的。
师：那么彩虹呢? 生：是七色的。
师：如果也用五来说，怎么说? 生：五光十色。
师：对了，你说五光十色漂亮还是五颜六色漂亮?生：五光十色。
师：所以作者用彩虹，明白了吧?另外，我们假想，如果迎客的马队正好从小丘顶上下来，那会像是什么飘了过来?
生：像彩虹。 生：我想问第四小节最后写的，“会心的微笑”，为什么说“会心地笑了”?
师：你知道什么叫会心吗? 生：会心就是他们……
师：会心就是心里知道了，但没有明白讲的意思，蒙古族人民听了汉族人唱的歌以后，仿佛知道他们没有明白说出来的意思，这个意思就是蒙汉团结。
师：对，会是领会，把你的心意领会了，虽然语言不通，但是两心相连，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我们都知道了。你说这个“会心”用得好不好? 生：好。
生：第四小节写歌声比什么语言都响亮，为什么要这样写，而不是用语言表达?
师：那就是说，你对这句话不太理解是吧?那你想一想刚才讲的“会心”也许就明白了。
师：最后再提一个，谁觉得你的问题最重要呢? 生：文章第一小节是按什么顺序写的?
师：按什么顺序写的，这个问题确实重要，因为时间关系，咱们提问题就先到这儿，如果讲到最后，你心里的问题还没有解决，再研究好不好?
生：好。
师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来?他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢?看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西?把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。 生：“这次，我看到了草原……草原的无限乐趣。”(其间教师随机指导朗读)
师：读得好不好? 生：好。
师：读得很不错，但是我要提醒你一句，注意保护嗓子。勾出不是直接写草原风光的句子来了吗? 生：勾出来了。
师：谁勾出来了? 生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”
师：还有没有勾出别的来? 生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。” 生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。”
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。(板书“高歌”)第二句话，和它相对应的，他想干什么呀?能不能概括一下? 生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗? 生：低吟。
师：对，(在“高歌”下写“低吟”)大家看这两种情调一样不一样? 生：不一样。
师：什么叫高歌? 生：就是放开声音，不拘束地唱歌。
师：放声歌唱，那么低吟呢? 生：就是声音很小地吟诗。
师：来低吟一首小诗。这首小诗是什么样的小诗啊? 生：是奇丽的小诗。
师：什么叫奇丽? 生：奇特而美丽。
师：他为什么要吟这么一首小诗呢? 生：因为他想……表现草原很美丽。
师：你该这么说，因为草原是奇特而美丽的，所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的，是不是? 生：是。
师：好，(指板书“高歌”与“低吟”)这是两个什么句子? 生：两个相反的。
师：两个相反的，他要表达的情感是相反的，但是我问的是这两句是什么句子? 生：抒情的句子。
师：对，是作者抒发感情的句子，我现在要提一个很难的问题，作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生?如果把两这个抒情的句子，调换一下位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行?不要急着举手，这个问题不好回答。你们一边思考这个问题，一边好好默读课文。怎么读呢，我告诉你们一个方法。“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢?是受了外界的影响。你们可以这样思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达?最后你再做一个结论。这两句能不能调换，听懂没有? 生：听懂了。
老师：知道周杰伦的请举手! 老师：诶，眼睛都发亮了，看来，对周杰伦，一提到他名字眼睛就两眼发光! 师:继续听题，知道单志明的请举手。 老师：哦，看来这单志明的名气还远不如灰太郎!不过，有几个同学知道，我来采访一下!他是谁?他在哪里? 学生：他就在我的面前，戴着眼镜。 老师：是谁呀? 学生：是你! 老师：原来“远在天边，近在眼前”。好!同学们，我们是初次见面，不过一见如故。她是我在这儿认识的第一个好朋友!让我们来握个手，好不好? 学生：好! 老师：继续听题，现在知道单志明的请举手。嘿，让我享受了一回明星的感觉，谢谢你们!好朋友见面，我给你们带来了一张名片。看了这张名片，你知道了什么?拿起话筒说!没事，不用按!啊! 学生：他的名字叫作丰子恺。 老师：他的名字叫作丰子恺，他可是我们嘉兴，我们桐乡的一位大名人!好，还有谁知道的?你来，拿起话筒说! 学生：我看到了他的名画，……? 老师：你的眼睛真亮!看来对他的漫画还很喜欢。都能说出这幅漫画的名字了。不错，还有谁?好，请我的好朋友也来说。好! 学生：啊，那个，丰子恺是开创中国漫画的第一个人。 老师：看来，你真是博学多才呀!我的好朋友了不起!还有，你们呢?你说! 学生：他还是一位翻译家。 老师：不简单呀!你来说，继续来!嗯! 学生：丰子恺是桐乡……? 老师：看来，跟我们这儿有的人还都是同乡，对吧?还有没有?诶，你来说! 学生：丰子恺关爱儿童、喜欢儿童，大部分的题材都在创作儿童漫画。 老师：谢谢你，我能不能再问你个问题?你怎么发现的呢? 学生：因为他的漫画上是一个很幼稚的儿童，他拿两片扇子，嗯，作为两个车轮。 老师：哦，从这幅漫画中发现了。还有谁从哪一点可以发现的?好，你来说! 学生：他还很喜欢漫画，在漫画中寻找自由和幸福。 老师：你关注到了一句非常关键的话，谁也关注到了这句话呢?来说说!没事，我们来聊一聊，好，你来说! 学生：在漫画中寻找自由幸福的世界。 老师：有什么感觉? 学生：有一点小孩子的感觉吧! 老师：也就是发现了一片 学生：童心。 老师：这个词一起说 学生：童心。 老师：真会发现，我们班同学不仅会观察，还会思考。看来，我的这一群好朋友都聊不得呀!一张名片，浓缩了一个人很多关键的信息。我们可要仔细观察，多多去想哦!那我们先聊到这儿。准备上课好不好? 学生：好! 老师：好!上课! 学生：起立! 老师：同学们好! 学生：老师好! 老师：请坐!今天，我们要去认识一位奇人。他，也有一张名片。仔细读读，你了解了什么信息呢?好，你来说! 学生：刷子李地址在天津码头，联系人徒弟曹小三。 老师：你读出了他的地址和联系方式。你来说! 学生：他又一个郑重承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”。 老师：你读出了一条规矩。还有没有?你来说!诶，那位男同学，你来!拿起话筒。好的。 学生：他是干粉刷李的。 老师：他是位粉刷匠!我倒想听听你怎么发现的? 学生：我是从他的名片上的刷子李看到的。是我自己了解的，他是姓李，而且是个干粉刷的，因为他名字……? 老师：名字中间有两个字是“刷子”，看来这名字并不是他的本名，而是一个响当当的绰号。你说。 学生：我还从一个地方看出他的职业是粉刷匠。因为他的郑重承诺里说“白刷不要钱”，那么从一个“刷”字看出他是一个粉刷匠。 老师：你的眼睛可真尖哪!读了这个绰号——刷子李，你有什么疑问呢?你说! 学生：他为什么要叫刷子李? 老师：把你的疑问再说一次。 学生：他为什么叫刷子李，不叫粉刷李啊什么的? 老师：奇怪，还有么?你说? 学生：为什么他郑重承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”? 老师：你再说! 学生：为什么他郑重承诺“只要身上有白点，白刷不要钱”? 老师：同学们!读了这张名片我们产生了两个问题：第一，为什么给他取这样一个绰号?第二，他又为什么要立下这样的规矩?这一次，就让我们带着这些问题学习这篇略读课文，跟着徒弟曹小三去认识这位刷子李。请同学们自由读课文，感受曹小三学徒第一天的所见、所听、所学。好，开始吧!自由的朗读。 生自由朗读。 老师：好，有些同学都开始第二次了。这学徒第一天的经历对曹小三来说感触颇深，而这具有纪念意义的一天也令他终身难忘。于是他又把这一天的经历写成一篇日记，如果你就是曹小三，打算给这篇日记取个什么标题呢?你来! 学生：高超的刷子李。 老师：你是以人来命名的。你来说。 学生：难忘的一天。 老师：你是以这一天来命名的。你说。 学生：裤子上的白点儿。 老师：裤子上的白点儿。你是以一个白点儿来命名的。你说。 学生：让我受益匪浅的一天。 老师：看来，这一天真是受益匪浅。你来说。 学生：师傅的高招。 老师：师傅的高招。你是以这个非常……?还有么?你来! 学生：师傅的'……绝招。 老师：跟他的差不多，你来说。 学生：师傅的粉刷功夫。 老师：粉刷功夫。以这个来命名的。还有么?好，你来说。 学生：让我大惊失色的一天。 老师：让我大惊失色的一天。 学生：意外的收获。 老师：意外的收获。刚才这位同学说的，又发现了一个 学生：…… 老师：令人奇妙的白点。看同学们，这一篇日记有了时间，有了天气，还有了同学们刚才取的标题。一般的日记，还要在上面写上这天的心情。如果你就是曹小三，要在日记的心情这一栏上用三到四个标点来表示这一天的心情变化，你会怎么标点呢?大家默读浏览4—11自然段，边读边想并作上记号。开始吧。默读，浏览! 生默读浏览。 老师：好的，我们来交流一下。谁愿意上台来试一试?好，你先来!他是第一位敢上台的同学，同学们用热烈的掌声先来鼓励他一下!好!他写的时候，让我们仔细地看。边看边想，他为什么用这几个标点呢? 生板演。 老师：这几个标点有意思!用了这几个标点，你来说说看，表示什么? 学生：中间一开始，好像师傅那些……有点意思，之后接下来就觉得越来越精彩，到最后惊叹师傅身上没一个白点，那个白点，有的那个好像是粉点一样的白点居然是抽烟时候不小心烧的，最后，肯定了时他意犹未尽。 老师：咦!有意思!透过这么几个有意思的标点，还真把曹小三的心情给表示出来了!请坐，你看最妙的是这个惊叹和意犹未尽，不过这个句号却仅仅能表示这件事情的过程。好，你来记录一下，来!这回，想想看，他又会用什么符号呢?来! 生板演。 老师：嗌，同学们发现了吗?后面的几个标点和上面的是一样的。看，前面用了一个问号。谁来猜猜看，这个问号他也许表示什么?你说! 学生：因为曹小三一开始是半信半疑师傅的粉刷本领。 老师：她猜对了吗?好，你说! 学生：他猜中了! 老师：看来，你们两个“英雄所见略同，心有灵犀一点通”呀!好，看来，那我来猜，这个感叹号一定就是对师傅的一种惊叹。谁能用三个标点来表示他的心情?好，那位男同学，你来!越迟上来的人越有挑战，我们拭目以待，他会标什么? 生板演。 老师：有意思!三个标点。你来说说看。 学生：一开始是曹小三对师傅的敬佩，所以用感叹号。中间部分是对师傅的怀疑，怀疑师傅本领不高超，传说不是真的。最后师傅解释身上的白点，曹小三由怀疑师傅现在又变得佩服起来了。 老师：看，这几个标点用得好，解读更棒!同学们看黑板上的标点，同学们的标点中都不约而同的提到了对师傅技艺高超的感叹。那段说出来了，第几段? 学生：第五段。 老师：第五段。好，赶快默读第五段，哪一个细节写得最精彩大家把它划下来。 生默读。 老师：好，很多同学都不约而同的划出了这个句子。先自己读读练练。放出声音。 生读。 老师：谁来扮演曹小三来读一读?好，请你这位曹小三。其他同学仔细的听，你听出了哪一个词在惊叹师傅的手艺呢? 生读(指名)。 老师：听这位曹小三读，真是一种享受，你听出了哪一个词?你说! 学生：我听出了“和着琴音”和“伴着鼓点”，就是让我感觉那个师傅刷墙的时候，那个每次刷子落到墙上的时候声音每一下都是非常好听的。 老师：看来这声音还富有节奏。 学生：我觉得他读的“天衣无缝”也很特别，因为那个他刷子李刷墙的时候，这个刷的一点缝隙都没有。这样叫天衣无缝。所以说，他那个就说明了刷子李的技术很高超。 老师：一个“天衣无缝”读出一个“技艺高超”。你来。 学生：我听出了一个“雪白”，他那个“雪白”读的，感觉刷子李刷出的墙壁非常的白，然后无暇的，然后屏障。 老师：这时候这把刷子就像是一支画笔，画出来的房间如同升天一般。还有听出了哪个词?你说。 学生：“只见刷子李的手臂悠然摆来，悠然摆去。”刷子李好像刷墙是一种享受，并不是一种任务。 老师：你还用了一个词叫做享受。还有谁也圈出了“悠然”这个词语?谁来说说看?你来说吧! 学生：好像是在做艺术创作，不像是在刷墙。 老师：照你这么说这门技术就变成了艺术。对呀!这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗?说说如果我们来刷会是什么感觉? 学生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。 老师：地上一样。你说。 学生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。 老师：恐惧。你说。 学生：很枯燥。 老师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么? 学生：他很熟练。 老师：娴熟。 生1：他的技术很高超。 生2：刷子李的高超技术到了极点。 老师：到了炉火纯青的地步。这种娴熟，这种高超用一个词就叫悠然。就在这样的惊叹之中，难怪曹小三会在日记里发出这样的感叹：今天，我终于瞧见了师傅的拿手绝活，只见师傅的手臂 学生：悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。啪啪声里，一道道浆衔接的天衣无缝，这好比是打开了一道雪白的屏障。 老师：此时，眼前的刷子李，还仅仅只是一位粉刷匠吗?他更像是一位 生1：艺术家。 生2：神仙。 生3：舞蹈家。 生4：创作家。 生5：音乐家。 老师：对呀!而最让他感叹的还是 一起读 学生：搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 老师：我忍不住赞叹。 学生：……? 老师：对不起!我没听清楚。 生1：刷子李的技术真是巧夺天工啊! 生2：刷子李真不愧是我的师傅，技艺这么高超。 老师：你说。 生1：我一定要跟师傅好好学粉刷的技术。 生2：看来，师傅的传说是真的。 生3：看来，我这师傅选对了，有真本事。 老师：师傅真是名副其实!同学们说的这么多的赞叹，多化在了刚才你们写的几个感叹号上。同学们还利用了其他的几个标点。我们能不能浏览课文，把这几个标点读成以下的内容呢?自己同桌两个人试试看。 生浏览课文。 老师：好!这回哪些曹小三来试试看?一个，还有一个。诶，好的。请这位同学，你来!从“搜索一遍”开始讲。 学生：搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现，我忍不住赞叹：师傅好厉害呀!后来竟然在师傅的裤子上发现一个小白点，我想：完了，师傅露馅了!突然，师傅对我说：“这只是不小心被烟烧到的。”我想：师傅果然这么厉害!果然这么厉害!一点白点都没有，身上一点白点都没有沾上 老师：唉!经这位曹小三娓娓道来，曹小三的心情变化的确就化在这个标点、这篇日记当中。还有谁来试试看?好的，请这位同学吧!你来! 学生：搜索一遍，搜索一遍，竟然连一个，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。我忍不住赞叹：哇塞!师傅真厉害呀!后来，竟然被我发现了一个白点。我想：难道师傅的本领有假?忽然，师傅笑着对我说：这只是刚才不小心被烟烧的。我想：师傅的本领真有这么厉害! 老师：有意思!你看，一个白点引出了一段曲折有趣的故事!你看，居然未见一个白点。竟然又出现了一个白点。又忽然间揭穿了这个白点的秘密。看到这儿，你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个窍门了吗?你来说! 学生：嗯!写故事时他一波三折! 老师：用了一个词——一波三折。你真是冯骥才爷爷的知音哪!谁来? 学生：他会把故事尽量写得曲折一点。一会儿写的很高兴，一会儿又写的情绪有点落下去，一会儿又突然升高了。 老师：起起伏伏。你可真有一双慧眼哪!你来! 学生：冯骥才爷爷利用曹小三的心情变化衬托了刷子李的高超技艺。 老师：哦!用了这样一种跌宕起伏的心情变化，把这个一波三折体会得淋漓尽致。你来! 学生：我觉得在写作的时候用了凤头猪肠豹尾这种写法，开头像凤凰的头一样美丽，中间像猪肠一样富有故事情节、富有变化，然后结尾像豹尾一样很有力。 老师：你刚才发现了富于变化，充满悬念。原来吸引我们阅读的，让人如此惊叹、一看再看的，全都是因为冯骥才爷爷这一波三折的写作密码呀!读到这儿，让我们再回头看看刷子李的这些规矩，你知道了他为什么要立下这样的规矩呢?你能就其中的一条或几条来谈谈么?你来说! 学生：我是第一条。因为他对自己的能力很有信心，觉得自己肯定能达到这个要求的。 老师：你用了一个词——自信。这位男同学你来说。嗯。 学生：……? 老师：他为什么派头这么大?他一天只刷一间屋子的原因呢? 学生：他技术非常好! 老师：哦!是这样。还有谁有补充的?你来! 学生：我想补充第二条，别人呢粉刷房子都是听雇主的，而他很有派头，都是雇主根据他的规矩来定的! 老师：那他定下这条规矩为的就是 还有补充么?他一天只刷一间屋子，他刷出来的数量很 学生：少。 老师：可是 学生：唔!他是，虽然说很少，但是质量很高。 老师：原来规矩中追求的是质量而不是数量。还有谁也理解了其他的规矩?好，你来说吧! 学生：我说的是第三条规矩，因为每刷一面墙都要想想看，哪里刷的不好还要补充下一面墙。这样的话，每一遍都比下一遍刷得好! 老师：哦!有意思。看来我可以用几个词形容一下你的相法。他在养精蓄锐，为的就是精工细作。正如刷子李自己所说的，一起读。 学生：绝活本不绝，精益求精便成了绝活。 老师：一个词，就是 学生：精益求精。 老师：同学们，读到这儿，我们可以解开课前的那几个疑问：为什么要立下这样的规矩?人们又为什么给他取这样响当当的绰号?正是因为这四个字 学生：精益求精。 老师：难怪曹小三要写下这篇日记，为的就是让自己一辈子都要记住这四个字 学生：精益求精。 老师：经历了这天的变化，曹小三对师傅充满了敬意，他决定给师傅的名片重新设计一条响亮的广告语，他会写些什么呢?拿出我们抽屉里的名片，我们就是曹小三，来试试看。写好了再……? 生书写。 老师：有几个同学都写好了。(巡视) 生书写。 老师：好，写好的同学我们先来交流一下。好，先请你先来。 学生：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一点白，精益求精是保证! 老师：诶!响当当的。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一点白，有意思。还有呢?你来!好，你来! 学生：在天堂之家，享受天伦之乐。 老师：在天堂之家，享受 学生：天伦之乐。 老师：你还道出了他对刷出了的房子的赞美。还有吗?嗯，还有几个同学。这边的刚才都没有请到，好，你来先说吧! 学生：同样的浆刷出不同的感受。 老师：诶，看来。你还道出了对师傅的敬佩。还有么?好的，你来试试看。 学生：刷呀刷，刷出了人间仙境。 老师：不错，好，你来。 学生：刷子顶呱呱，要是身上有白点，白刷不要钱。 老师：你的广告也是顶呱呱的。好，那位同学你来。 学生：一样的刷子，不一样的质量。 老师：一样的刷子，不一样的质量。就是因为他的精益求精。诶，好的，你来。 学生：让刷子李刷墙，享受升天一般的感觉。 老师：天堂了已经，哦!啊，好的，刚才漏了几个同学，你来。 学生：让你享受刷墙时的打击乐。 老师：打击乐。看来看他刷墙还是欣赏一场音乐会。你来。 学生：百闻不如一刷。 老师：你还有一条呢，再说。 学生：一滴不掉就是刷子李。 老师：哦，百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。看来，同学们写的广告真是响当当，当当响。其实刷子李就是因为这绰号之奇，规矩之奇，技艺之奇，才成为我们这茫茫人海之中的一位奇人。冯骥才爷爷又把这些奇人的故事汇集成了一本书，就叫 学生：俗世奇人。 老师：今天我们到其中拜访一下其中的一位，题目叫做《苏七块》。同学们快速的默读浏览，你是否发现了其中一波三折的写法呢?好快速默读浏览。 生默读浏览。 老师：好，我们来交流一下。你是否发现了其中一波三折的写作方法?你先来说。 学生：就是本来以为苏七块很坏，他只认钱不认人，后来才发现他是好人，只不过是他的规矩不能改。 老师：你刚才结合了故事情节来说出了任务留给你的印象，发现了一波三折。了不起!你来说。 学生：一开始，那个苏大夫脾气很好，他们都叫他苏大夫。结果他有点儿能耐，脾气也好，还有点怪。于是，他就规定一定要别人把七块银元放在桌子上，他才肯看病。于是，有一天，一个三轮车夫来了，结果他拿出四块银元。我一开始都觉得可能性没希望，结果牙科医生华大夫一起就给了三轮车夫七块钱，就觉得又有希望了。当时，苏大夫就帮他接了骨头，后来又把七块钱还给了华大夫。那苏七块苏大夫其实还是一个好人的。 老师：你刚才就是说这个苏大夫给你的印象也是这样起起伏伏，让你发现了一波三折。 学生：我从……?看出来，第一苏七块他刚开始感觉说他看病的就是很厉害，伤筋断骨马上就可以治好了。但是他有点不好，就是说他认钱不认人。然后我感觉他不好。后来他又……?我又感觉他好了一点。因为他是心地善良的，只不过规矩不能改。 老师：把你这个好不好换一个词，刚开始感到很敬佩，后来感到 学生：有点讨厌。 老师：哦，有点讨厌。到最后又开始敬佩。我们在读的时候就是这样一波三折。还有么?谁来说说看?你还从哪儿发现了一波三折的写法?其他同学还有么?好这位同学，你来说。 学生：冯骥才爷爷刚开始时把他写的神乎其神，伤筋断骨很快就可以治好的。然后中间又把他写的好像很贪财，只认钱不认人。最后写出其实他的心很善良，只是自己的规矩不能改的。因为是他给自己定下了这个规矩。 老师：照你这么说，读这个故事还充满了悬念。这位讲。 学生：嗯，我还在，从那个三轮车夫看病那一段感受到了一波三折。一开始苏大夫不肯给他看病，然后后来又给他看了，然后三轮车夫说他没有钱再付药款，然后苏大夫竟然把药送给他了。 老师：你是从一个很小的细节里也发现了一波三折。同学们，不知不觉，我们都发现了冯骥才爷爷在写这一本书时候的一个共同的写作的密码，那就是一波三折。老师推荐大家读这本书，也给大家带来了这样的阅读建议。自己来读读看。 生读阅读建议。 老师：希望同学们带着这些阅读建议走进这本书。好今天的课就上到这儿，下课。同学们再见。 学生：老师再见。 3、 经典案例和精彩案例分析。在每一个经典细节中，经过优秀教师的引用和编辑的精辟阐述，赵国忠先生还整理经典案例和案例分析。这些案例来自一线教师或特级教师的课堂教学片断；或者来自一线教师的课后反思；或者从学生对教学过程和教师的记忆中。 这些例子鲜活、真实、可信，有的仿佛就是发生在我们课堂上的故事。这些案例很好地印证了教育教学中注重经典细节，或不注重细节，导致教育教学失败的收获。如细节19，切记: 爱的力量是无穷的，编者赵国忠老师举的是著名特级教师孙建锋《做一片美的叶子》一课结尾处的课堂教学片断。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人；教师坦诚洒脱，学生就心门洞开；教师柔情似水，学生则情深似海。 这样的课堂，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？ 紧跟着案例后是精彩的案例分析，它往往是从理论的高度对案例进一步进行剖析，从不同侧面论述了案例中体现该细节的地方，使人看了对案例有了跟进一步的认识，对这一细节在教育教学中的作用有了更具体的体会。 把名师课堂管理的66个经典细节看完后，再来会看一遍，你会发现这些66个细节并不是孤立的，它们之间是有着各种各样的千丝万缕的联系的。 有的在时空上是有承接关系的。比如“用心记住每一个学生的名字”“课前要‘胸有成竹’”“提前三分钟进教室”“巧用课前三分钟”“上课时要充满激情”等。 有的是同一主题下的不同方面。比如在“师爱”的主题下有“要有一个平和的心态”“要有一颗包容的心”“把爱给每一个学生”“保持亲和力”“赏识你的学生”“切记：爱的力量是无穷的”等。 有的经典细节是相互补充的。比如“将游戏引入课堂”与“控制好课堂的‘活’”；“上课时要充满激情”与“课堂要立规矩”；“尽量不当众批评学生”与“适度的惩罚是必要的”等等。 以上这些细节之间的千丝万缕的联系帮助我们在学习时能更准确地把握编者的本意，更利于在实际操作中正确把握，保持适度平衡，不至于片面化，走向极端。 老子曰：“天下大事，必做于细”。课堂管理在于细节。名师课堂细节的管理，迸发智慧，传递真情，彰显人性，精彩演绎。 细细品味名师课堂管理的每一个细节：在一举手、一投足，一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语间展现名师独特的课堂管理艺术和魅力。 2012—2014培训学习总结 贵港市桂平西山镇城西小学 吴娇 2012年12月，我有幸成为了贵港市名师培训对象的学员参加学习培训。在培训期间，我分别到过上海华东师大学习培训、北京回龙观育新学校进行十多天的培训学习。我们听取了几位专家教授的报告，学习了现代教育技术，认真研究了教育教学理论，接受了心理健康指导，从理论上学习了教育科研方法，并到名校挂职学习、教师交流讨论学习教学相关策略，使自己对新课程理念有了更进一步的认识和理解，开阔了眼界，提升了自己的专业理论水平，深度唤醒了自己的教育的责任感，学到了一些先进的理念和教育教学方法，全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。在挂职培训学习期间,我严格遵守培训时间,认真学习两所学校的办学理念、以及校园文化特色,积极参与学校的各项集体活动和班主任研讨会、班会及各项德育工作。经常主动和学校各个部门的领导、教师沟通交流。坚持多看、多听、多问、多学、多思，做到了边学习，边交流，边思考,边总结。认真研读两所学校的各种资料、活动方案，始终不忘和自己实际工作进行对照比较，进行深度思考，从中吸取精华，探寻教育管理的良计妙策。把我的所见所闻和我的收获、思考、体会及时记录,并归纳总结,形成文字材料，从中感悟教育的真谛和管理的境界。现将自己的研修学习活动主要收获总结如下： 一、更新教育观念，提升个人素质 俗话说的好：“学无止境。”社会在进步，科学技术在突飞猛进地发展、创新，人人都需要跟上这个时代的步伐，就都需要更新自己的知识。一个成功的教育者，更是一个善于自我更新知识的学习者。这次培训，我阅读了大量的教育专业知识的书籍，如《以学定教》《把教学目标落到实处》《教育因思考而精彩》等等，使我对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应比他课堂要讲的东西多十倍、多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上才能从大量的事实中选出最主要的来讲。”可见教师要担当历史和时代所赋予我们的重任，仅仅满足于学习和研究过的某一专业，是根本不能适应教学需要的，教师职业本身就决定了教师必须以积极的态度正确对待知识和不断增加新知识。科技迅猛发展，新知识迭出不穷，比如：现在的多媒体网络教学正向交互式、智能化、全球化方向发展，当前的教育已处于一个网络化过程中，如果我们的教师仍墨守成规，不及时看电视、读报纸、上网，第二天进课堂就会遇到学生的挑战，因为如今的学生可以通过互联网随时阅读时时滚动的社会新闻和日日变化的时空资讯，他们拥有的各种相信几乎已经是一条流动的河。所以，我们要用敏锐的目光，学习、了解、掌握大量的学科知织，使自己成为知识面广、专业知识深厚的“T”型人才，从专业型教师逐步向综合型、学者型教师过渡，以适应未来社会和教育系统内部的竞争。这次培训，除了知识、理念上的收获，同样也让我感受到了学习无止境，教学无止境。 二、积极研修，深刻感悟 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想我们教师的教育科研，就是要像苏霍林斯基、陶行知那样，像他们一样学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。通过培训，我树立和增强了从事教育科学研究的意识，认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。教师对学生的启发、对教学内容的研究与设计是没有最好，只有更好，教学永远没有终点，只有远方。因此，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，科研和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。要做到科研、反思，前提是学习。教师不能一味低头教书和批改，应且思且行开展叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升。我们要成长为一名专家型教师，教育科研是我们成长的必由之路。 三、提高了视野，提高了教学技能。 在挂职学习中，虽然去了两所不同的学校，但让我感受最深的是上海卢湾区第一中心小学，那里具有的教育理念、独特的办学特色、师生风采令我大开眼界，无不给我留下了深刻的印象。校园里到处是“会说话”的墙壁，“有灵性”的小草，以及楼道里独具匠心设计出的书吧，教室内读书角里琳琅满目的图书，仿佛闻到了弥漫在空气里浓浓的书香„„；学校课题中充分渗透以人为本和以学生的发展为本的教育理念，充分满足学生发展的各种需要，注重学生个性发展的差异性，为每个学生提供更大的发展空间。并积极推进情感教育，围绕情感教育整合学校的各项工作，带动学校办学水平的整体提高，促进学生各项素质的整体发展。在课堂听课活动中，教师教态都十分规范，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。敬业精神已经在教师身上得到完美展现。他们一定做出了艰辛的努力，才会有今天的收获。让我也从中学到了不少课堂教学的艺术与技巧，丰富了教学知识，在不同程度上提高了自己的教学能力。 四、教师要走向科研，走向反思。 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想我们教师的教育科研，就是要像苏霍林斯基、陶行知那样，像他们一样学会思考，勤于思考，善于思考，不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。通过培训，我树立和增强了从事教育科学研究的意识，认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。教师对学生的启发、对教学内容的研究与设计是没有最好，只有更好，教学永远没有终点，只有远方。因此，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，科研和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。要做到科研、反思，前提是学习。教师不能一味低头教书和批改，应且思且行开展叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升。我们要成长为一名专家型教师，教育科研是我们成长的必由之路。 总之，通过两次的培训学习，使我受益匪浅,感觉头脑得到充实，思路更为开扩、清晰，丰富了我的教育思想、开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激发了我干好教育事业的热情和信心，这必将对我今后教育教学工作产生深远的影响。挂职学习既是学习的过程，也是回顾、反思与整理自身教育理念的契机，尽管校际差异很大，但他们在教育教学管理及教学实践中的先进经验和方法，将为我今后的工作起到扬帆引路的作用。● 名师课堂培训总结 ●
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