在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的旅游景点作文600字，仅供参考，欢迎大家阅读。
叙事作文湖波之上 篇1
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，美称杭州。我身为杭州人引以为傲的是，我们杭州有一颗璀璨无比的明珠--就是美丽的西湖。
春光明媚，万里无云，来游玩西湖的人真是人山人海。我来到西子湖畔，西湖边柳树不时地甩动着自己又长又细的发梢，一阵微风吹过，它就翩翩起舞，自豪地跳起了优美的舞姿。瞧！湖面上波光粼粼，波纹一圈一圈地荡漾开去······眼前的景象，让人感到心旷神怡。
夏日炎炎，使人有种心烦意乱的感觉，夏日的太阳公公真是毫不留情，一直大发雷霆，使草木垂头丧气，像是奄奄待毙；平时叽叽喳喳的小鸟也不知躲到什么地方去了？只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫，又好像在唱优美动听的歌曲，真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威呢！瞧！那湖中央荷花姐姐不怕炎热，亭亭玉立地站在那里，向我们这些游客热情的打招呼呢！荷叶们挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。更加衬托出荷花仙子的.娇艳，还有那顶呱呱的青蛙，也赶来纳凉了，在荷叶上“呱，呱，呱”的唱起了它那优美动听的歌曲。使每位游客都不假思索的把目光转移到了“阿娜多姿”的荷花姐姐身上。
秋高气爽，天高云淡，西湖边、断桥边……到处都能闻到桂花散发出那迷人的芳香。湖中央的荷花姐姐已退去它那自豪的娇艳，荷花姐姐恋恋不舍的跟我们说了声：“goodbye，明年夏天我依然会重现光彩”。
冬雪覆盖，雪花纷飞，西湖变成了银白色的世界。虽然游客逐渐减少，但是湖面上的一艘艘轮船仍然照常航行。远远望去就像一道道美丽的风景线。
叙事作文湖波之上 篇2
桂林是世界著名的风景旅游城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜，而自古以来就有“桂林山水甲天下”的美誉。
来桂林若不游漓江，那么无异于没有来过桂林。也许，别的地方你可以不去，漓江却是不能不用整个身心和灵魂去拥抱和体会的。也许，在也没有这么一条江如此的声名远播……
漓江的山色美，美在倒影中，漓江倒影要数黄布滩最美。黄布滩两旁，有七座大小不一的山峰，亭亭玉立，宛如七位浴水而出的少女，人称“七仙女下凡”。这里水平如镜，清澈澄碧，是漓江观看群峰倒影的`最佳处。
漓江的水真静，静得让你感不到它在流动；漓江的水真清，清得可以看见水里的沙石；漓江真绿，绿得仿佛是一块无暇的翡翠……
“黄山归来不看山，漓江归来不看水”，这是游客们游完漓江发出的感叹。
叙事作文湖波之上 篇3
唉！说起我的暑假，那可真是丰富多彩呀！最令我高兴的是我和妈妈去世界之窗玩，玩了一整天。可高兴了！刚到大门口，一个罗马玻璃般的金字塔，映入了我们的眼帘，上面刻着四个大字“世界之窗”，这字多么的雄伟呀！我想着。在这金字塔四周，都是一些两米多高的喷泉。显得这四个大字更加艳丽多彩了！门口观看已经结束了，我们买了票，急匆匆的走进世界之窗，我们首先到的一个叫日本的桂离宫，这里正在介绍品茶，洗茶杯，倒茶的风格。正因为如此，我了解了日本品茶的风格。接着，我们又参观了一些雕塑，比如：世贸大厦，日本的'宫殿等等一些名筑。就这样，我们一转眼就到11点半，我们突然，森林穿梭的地方，看到了这个，我谈玩的心，又在作怪，我忍不住了，我和妈妈立即来做这个游戏，哇！好快呀！我的心一上一下的，刚放松，又紧张起来，刚放松，又紧张起来，??我的心就是这样一上一下的。后来，我们又玩了许许多多好玩的、刺激的小游戏，怎么样，你觉得今天，我玩得开心吗？
叙事作文湖波之上 篇4
一、教学目标
1、会认“缩、努”等8个生字。
2、能依据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。
3、能依据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。
4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美妙。
二、教学重点
能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能依据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。
三、教学难点
体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美妙。
四、教学方法
创境激趣法,谈话法。
五、学习方法
想象体验，沟通探究。
六、教学预备
多媒体课件
七、教学时间
1课时
八、教学过程
（一）课前谈话
1、播放音乐《童话镇》。
2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。
（二）导入
1、今日我们来学习一篇童话故事，板书课题。
2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那肯定会很好”练习说话。
(1)灰姑娘想：要是——，那肯定会很好。
(2)丑小鸭想：要是——，那肯定会很好。
(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那肯定会很好。
3、文中的仆人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他肯定满怀?带着这样的感觉读课题。
（三）学习阅读提示，明确学习内容。
1、抽生读阅读提示。
2、明确本节课学习内容。
（四）初读课文，整体感知
1、配乐师生合作读。
2、学习字词。
(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。
(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让同学猜字。
(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反义词和动作识记：推、拉
3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。
4、用自己的'话简洁说说种子经受的变化。
（五）再读课文，体会感悟
1、种子发生的这些变化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。
2、生沟通找出的句子，要求读出对美妙愿望的期盼之情。
3、用“先……再……接着……然后……最终……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。
4、引导学习第一个愿望。
(1)默读思索：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?
(2)按“缘由——愿望——做法——结果”引导同学复述课文。
(3)体会愿望实现后种子的心情。
5、扶学其次个愿望，引导同学复述。
6、自学后两个愿望，练习复述。
7、一粒种子渐渐长大，不断实现自己的愿望，最终又渐渐变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特殊奇异?你认为这是怎样的一段历程?
8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美妙啊!
（六）拓展延长
1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经受一段怎样的历程呢?选你喜爱的一幅图画，来讲一讲。
2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美妙的历程呢?
九、教学反思
今日我执教了《那肯定会很好》这篇童话故事，文章内容好玩，含义深刻，在教学时我以同学特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
（一）抓住主线，凸显主题
《那肯定会很好》一文中，“那肯定会很好”这句话在文章中消失了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线绽开，引导同学默读找出含有“那肯定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将同学引入课文之中，感受他们为人民服务的欢乐与舒适。
（二）引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导同学质疑特别重要。在本节课学习之前，引导同学预习课文，让同学先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是奇怪 的，也是发自内心的：什么肯定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。同学们会带着奇怪 走进课文。当读了几遍课文后，又引导同学质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深化到对课文的理解之中，步步深化，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思索，学会了提问。
（三）读演结合，激发爱好
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导同学合作学习，以小组为单位选择本组最感爱好的一次变化历程读一读，演一演，体会仆人公的心理。孩子们爱好高涨，小组长分工支配，组员们默契协作，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将同学带入情景之中，在读与演中绽开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
（四）绽开想象，获得启示
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在同学读文中引发同学的想象，在想象中受到启示。如课文引导同学想象种子在泥土中的难过及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的欢乐以及椅子看似休息，却还给人们供应便利，感受它们在奉献中获得欢乐的心情。潜移默化地让同学在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1、同学在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，假如此时再让另外一个同学演种子，其余同学朗读，信任种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神肯定会在孩子们的心里扎根、发芽，同学对读演结合的学习方法也会把握的更娴熟。
2、由于本节课容量太多，因此对含有“那肯定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真实地体会到大树、手推车、椅子的心情。
3、在小组合作学习时，组长分工明确，同学都能参加其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习状况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，假如在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，老师适当引导，信任同学小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。
叙事作文湖波之上 篇5
阅读下面课文选段，完成11—15题。（12分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
（选自《往事依依》）
小题1:.请用简洁的语言概括语段回忆的往事。（2分）
小题2:.两位国文老师的讲课对作者产生了哪些影响？（用原文语句回答）（3分）
小题3:.文中加点的“这种感情”具体指什么？（2分）
小题4:.“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。” 这句放在段尾有何作用？请说说你的.理解。（2分）
小题5:.“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。请用简要的话语刻画你的一位小学老师的讲课情态。（3分）
参考答案：
小题1:中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。（意思对即可）
小题1:①培养了我课外阅读的兴趣。②我对新文学更有兴趣。③爱国情怀油然而生。
小题1:老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
小题1:再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。
小题1:略
略
叙事作文湖波之上 篇6
长清四年八月，唐朝大诗人刘禹锡被逐出南蛮，由夔州调至溧阳(及贺州)。途中经过洞庭湖，洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市附近，是中国第二大淡水湖。传说八百里洞庭，烟波浩渺。水和天相遇，从早到晚都是阴天。湖里有君山，山上有很多名胜古迹。他想亲眼目睹美丽的风景，于是在一个月明之夜来到洞庭湖。啊，这里的风景真的很美，洞庭湖真的名副其实。
月光下的湖水清澈透明，与月光交融，相互辉映，多么和谐。整个洞庭湖风平浪静，波光粼粼，就像一面未经打磨的镜子。他再次把注意力转向远处。在银辉的'明月下，君山是如此的绿和小，看起来就像一个雕刻的银盘子，上面有一只小巧精致的绿色蜗牛，非常吸引人。
一阵轻微的秋风吹来，似乎把他吵醒了，他迫不及待地让人准备好笔和纸，写下了这首诗:湖光月色，池面无风无镜。看洞庭山水，银盘里有一只青螺。
叙事作文湖波之上 篇7
《往事》 ①如烟的往事有许多,大都被我淡忘了,然而,独有那件雨天里发生的小事,却长久地印在我的心中,时时撞击着我的心,使我清醒,催我奋进.②三年前的一个夏日,刚才还是蓝天,却忽然哗_百度作业帮
《往事》
①如烟的往事有许多,大都被我淡忘了,然而,独有那件雨天里发生的小事,却长久地印在我的心中,时时撞击着我的心,使我清醒,催我奋进.
②三年前的一个夏日,刚才还是蓝天,却忽然哗哗地下起雨来了.我赶忙去给妈妈送伞,真不巧,她没在,我又扫兴地往回跑.路上的行人被这突如其来的雨淋得直跑.我虽然打着伞,可风夹着雨点还是往脸上扫,雨不小呢!我慌忙地跑到单元门口时,不小心差点和一辆装满脏物的手推车撞上.我忙一抬头,哟,这小小单元门边的房檐下,竟站着好几个人呢,里头还有那个往日管扫地的老妈妈,她好像以一种异样的热切的眼光在看我,我什么也没顾,就从她身边一擦而过,上了楼.
③我感到身上一阵冷,急忙换下被淋湿的衣服.雨越下越大,我赶忙去关窗户.透过雾气蒙蒙的雨帘,我漫不经心地朝下一望,突然,我的目光惊呆了,我又看到了那几个在房檐下的避雨人：那个往日默默扫地的老妈妈正来回挪动着脚步,她的旁边站着一位抱小孩的母亲,孩子正在蹬着腿脚,不用说他在大哭,母亲已经脱下了外衣包在孩子身上,还有…….我不敢再往下看了,我觉得他们会向我投来锋利的目光,那是热切的目光的落空.我颓然地向后退,窗户关上了,窗外的雨好像在冲刷我心灵的`污点,我的思绪纷繁.
④很小的时候,母亲就教育我要学会助人；戴上了红领巾,我意识到助人为乐是一种美德；佩戴金色团徽的那天晚上,我抄录了高尔基给他儿子信中的话：“……给永远比拿快乐……”,一丝甜蜜的回忆被哗哗地雨声打断了.我这是怎么了?我不是发誓,无论走到哪里,都要给人留下鲜花和思想?我责问自己.透过窗外的雨帘,我看到了自己心灵深处自私的污点……我猛然抓起雨伞,冲出了家门.
⑤然而,在雨的世界里什么都没有了;他们不知在谁的帮助下走了.我转回身,呆立着,任凭雨点猛烈地砸在伞上,砸在我心上……
⑥三年过去了,这件小事却并没有过去,它总是闪现在我的眼前.让那些猛烈的雨点永远冲刷我人生道路上的污渍吧!
①段主要运用了____的表过方式,其作用是_____.
第②自然段中说“那个往日管扫地的老妈妈”“以一种异样的热切的眼光在看我”,联系下文,说说这眼光中包含着怎样的希望.
第③自然段写“我不敢往下看了”,这是为什么?下面理解正确的一项是（ ）.
A.因为下面的场面太令我害怕了,那些人会看不起“我”,责骂“我”.
B.因为下边有热切期待而又失望的目光,使"我"无地自容,使“我”自责.
C.下面有人会批评“我”,指责“我”,令“我”难堪,使“我”抬不起头.
第④自然段在文中有什么作用?
对第④自然段中“猛然抓起”、“冲出”两个词语理解准确的一项是（ ）.
A.表现了“我”的悔悟,以及改正缺点的行动与决心.
B.表现了“我”的动作迅速、利落.
C.表现了“我”恍然大悟,突然想起了这件事、赶快去做的样子. 语文esslmkul20xx-12-16
1.文章第1段主要运用了倒叙的表达方式,其作用是造成悬念,引起读者强烈的阅读兴趣.
2.希望我能够利用手上的伞,帮助这里的几个人,让他们可以离开这里回家.
3.B
4.与上文形成鲜明的对比,本来自己小时候意识到助人为乐是一种美德,可是现在看到这么多人避雨却置之不理,突出自己心里的羞愧和自责.
5.心理活动 动作
6.A
叙事作文湖波之上 篇8
教学目标：
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
教学重点：
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
课时计划：
2课时。
课前准备：
1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时
课时目标：整体感知课文内容，理清说明的顺序，理解选材的典型性，研讨文中介绍赵州桥的部分。
认知系统
动力系统
教学内容与步骤
活动过程与方法
兴趣、情感、态度等
一、课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》，作者茅以升。请同学们看注释
①了解作者的有关资料。
投影本课时教学目标。
学生讨论并回答它们各自的特点。
小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。
二、自学辅导
1、出示投影检查预习。
2、学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
3、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？提问、启发、归纳以上问题，并板书。进一步提问：既然这两座桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个？
学生正音。投影：学习说明文的方法。对象、特征、顺序、方法、语言学生标上段落序号，边听边思考问题。学生带着问题速读课文，读后，小组合作探究左边的问题。教师巡回指导，并参与小组讨论。学生回答后小结。
①形式优美，结构坚固，历史悠久。
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。
前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
三、重点研读过渡：本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？投影问题：
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。
学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的'问题，并在小组内讨论完成。归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
四、课时小结
通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？
五、布置作业
查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料，整理后打印出来。
第二课时
课时目标：研讨文中介绍卢沟桥的部分，学习说明事物的方法，品味说明语言，拓展延伸。
认知系统
动力系统
教学内容与步骤
活动过程与方法
兴趣、情感、态度等
一、课题引入
中国石拱桥有什么特点？为了具体说明中国石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？
过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标）
学生回忆上节课内容，回答提问。
二、合作探究
1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。
2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。
学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。
2、期望成功
交流查找的资料，在交流中比较异同，教师要在小组内和班内多鼓励学生。
三、研读品味
1、研讨本文说明方法投影
①你所了解的说明方法有哪些？
②本文主要采用了哪几种说明方法来介绍赵州桥和卢沟桥？
2、品味语言投影
①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
②桥的设计完全合乎科学原理。
③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
学生回答后归纳：
①举例子，列数字，打比方，下定义，分类别，作比较，摹状貌，画图表，作诠释。
②举例子，列数字，打比方，摹状貌等。
小组讨论，重点体会、分析加点词的表达作用。
小结：语言准确、严密。
3、内化兴趣
在研讨两座桥的基础上，引导学生把握说明事物的方法，品味说明语言，把学生的兴趣引导到本课重点目标上来。
四、拓展延伸
1、解放后，中国石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。
2、请同学们根据自己所学到的知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。
学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。先在小组内交流，之后选出优秀的作品在班内展示并介绍。
紧张的学习之后，让学生轻松一下，欣赏一组拱桥的画面，同时激发学生进一步探讨科学知识的兴趣。
叙事作文湖波之上 篇9
《往事》阅读答案①烟往事有许多,大都被我淡忘了,然而,独有件雨天里发生小事,却长久地印我心中,时时撞击着我心,使我清醒,催我奋进 .②三年前夏日,刚才还蓝天,却忽哗哗地下起雨来了.我_百度作业帮
《往事》阅读答案
①烟往事有许多,大都被我淡忘了,然而,独有件雨天里发生小事,却长久地印我心中,时时撞击着我心,使我清醒,催我奋进 .
②三年前夏日,刚才还蓝天,却忽哗哗地下起雨来了.我赶忙去给妈妈送伞,真不巧,她没在,我又扫兴地往回跑.路上行人被突其来雨淋得直跑.我虽打着伞,风夹着雨点还往脸上扫,雨真不小呢!我慌忙地跑单元门口时,不小心差点和一辆装满脏物手推车撞上.我忙抬头,哟,小小单元门边房檐下,竟站着好几人呢,里头还有那个往日管扫地老妈妈,她好像以一种异样热切眼光看我,我也没顾,从身边擦而过,上了楼 .
③我感身上一阵冷,急忙换下被淋湿的衣服,雨越下越大,我赶忙去关窗户.透过雾气蒙蒙的雨帘,我漫不经心地朝下一望,突然,我目光惊呆了,我又看了那几个在房檐下避雨人：往日默默扫地老妈妈正来回挪动着脚步,她的旁边站着位抱小孩的母亲,孩子正蹬着腿脚,不用说他在大哭,母亲已经脱下了外衣包孩子身上,还有…….我不敢再往下看了,我觉得他们会向我投来锋利的目光,那是热切的目光的.落空.我颓然地向后退,窗户关上了,窗外雨好像冲刷我心灵的污点,我的思绪纷繁.
④很小的时候,母亲教育我要学会助人；戴上了红领巾,我意识到助人为乐是一种美德；佩戴金色团徽的那天晚上,我抄录了高尔基给他儿子信中的话：“……给永远比拿快乐……”,一丝甜蜜的回忆被哗哗地雨声打断了.我这是怎么了?我不是发誓无论走哪里,都要给人留下鲜花和思想?我责问自己.透过窗外的雨帘.我看了自己心灵深处自私的污点……我猛抓起雨伞,冲出了家门.
⑤然而,在雨的世界里什么都没有了;他们不知在谁的帮助下走了.我转回身,呆立着,任凭雨点猛烈地砸伞上,砸在我心上……
⑥三年过去了,件小事却并没有过去,它总闪现我眼前.让些猛烈的雨点永远冲刷我人生道路上的污渍吧!
文章第1段主要运用了______的表达方式,其作用是__________________________.
第2段中说：“那个往日管扫地老妈妈”“以一种异样热切眼光看我”,联系下文,说说这眼光中包含着怎么样的希望.
第4段在文中有什么作用?
1.文章第1段主要运用了倒叙的表达方式,其作用是造成悬念,引起读者强烈的阅读兴趣.
2.希望我能够利用手上的伞,帮助这里的几个人,让他们可以离开这里回家.
3.B
4.与上文形成鲜明的对比,本来自己小时候意识到助人为乐是一种美德,可是现在看到这么多人避雨却置之不理,突出自己心里的羞愧和自责.
5.心理活动 动作
6.A
叙事作文湖波之上 篇10
刘xx，男，满族，20xx年10月到凌海市扶贫统计监测中心工作，主要负责数据统计监测工作。由于人员少，他还参与扶贫办其他业务工作和日常管理等项工作。在工作中，他服从领导，听从指挥，认真钻研业务，克服人员少，工作任务重，压力大等困难，在他的带领下，他所负责的数据业务，没有出现纰漏，是全地区业务尖子。为扶贫办圆满完成工作任务，做出了突出贡献，得到了领导和同志们的一致好评。
接地气摸实情，科学制定脱贫计划
在风华正茂的年纪，他义无反顾地投身到农村扶贫工作当中；在青葱正盛的岁月，他无怨无悔地地奋战在脱贫攻坚一线。到扶贫工作岗位八年来，他送走了一个又一个同事、战友，成为了一名业务骨干、老同志。他始终认为，扶贫办是脱贫攻坚的“参谋部”，是全市工作的“排头兵”，必须苦练本领，吃透弄懂“精准”二字的含义。在精准扶贫工作中，他克服扶贫办工作量大人员较少的现状，不怕苦、不叫累，在扶贫办领导的带领下，作为负责数据业务的骨干，他始终坚持“下乡风雨无阻，见面不落一人”的.原则，进村入户、嘘寒问暖，每天一身土、一脚泥已成为常态，入户了解情况，核查贫困户“三上墙”、档案，对乡村扶贫工作进行耐心指导，已经成为乡镇扶贫干部心目中的业务大拿。在掌握全市贫困人口基本情况的同时，为扶贫办制定出有针对性的扶贫策略和切实可行的脱贫计划出谋划策。
勤沟通多协调，为脱贫攻坚提供科学依据
20xx年，根据省委、省政府“精准脱贫，不落一人”的`精神，严格按照“六个精准”和“两不愁、三保障”的总体要求，结合《辽宁省扶贫开发建档立卡工作方案》内容，在村和乡镇初步上报扶贫对象的基础上，该同志与公安局、住建局、编委办、市场局、社保局等多家部门反复沟通，对车辆、房产、工作、工商注册、城镇养老保险等方方面面信息进行筛查比对，确保精准扶贫对象严格符合建档立卡贫困户要求，经过他们耐心细致大量地工作，最终确定建档立卡贫困户，并指导乡镇进行系统录入，将贫困户名单进行长期公示，并将市扶贫办监督举报电话进行公布，接受群众监督。通过紧紧抓住精准识别第一关，所有程序环环相扣，为扶贫单位提供了基础信息，同时也为贫困户脱贫提供了科学依据。
办实事解民忧，赢得干部群众一致认可
立足岗位职责，无悔奉献，他用自己的实际行动抒写了一名年轻的基层xxx员“不忘初心、牢记使命”的先锋本色！
叙事作文湖波之上 篇11
教学要求：
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点：
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备：
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的'学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这课文也写了一棵树的经历，今天学的这课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2．全班交流，师引导体会。
3．ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两课文。
六、课堂练习
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐
教学反思：
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
叙事作文湖波之上 篇12
暑假，爸妈带我去四川旅游。我们去了一个著名的旅游景点——剑门关。
来到剑门关，这里游人很少，不用人挤人，看人头，可以尽情领略美景。当我们坐缆车到半山腰时，往下一看，是一片绿色的海洋，随着地形的高低起伏，一片片的郁郁葱葱。远处山峰雾蒙蒙，若隐若现，恍然仙境。
我们爬了一会儿山，眼前突然出现了两条路，分别是无栅栏的猿猱道和有栅栏的鸟道，我们商量一下，最后决定去走鸟道。走了一会儿，前面竟然有一架垂直放置的梯子！大家都惊呼：“好陡，好高啊！”我们使劲爬上了梯子，路上突出来许多很滑的小石子，手一定要抓牢两边的铁链。原来所谓的有栅栏的`鸟道，其实就是两条铁链，中间是一条陡、窄、凹凸不平的小道。刚开始的时候我还一直很好奇鸟道是什么呢。
我紧紧地抓住两条铁链，然后两腿一蹬，就这样使劲地一个阶梯一个阶梯往上爬，不一会儿就出汗了。我和姐姐体力似乎用不完，一直都是走在最前方。这不，只一会儿工夫，就把妈妈们甩到后面，只听到她们一直在喊：“慢点，靠里边走！”等到妈妈们跟了上来，我们一步一步艰难往上走，虽然体力消耗很大，人感觉很累，也出了不少汗，不过我们没有放弃，一步步往上爬，才能到达顶峰。我们就这样走走爬爬停停，看看风景，拍拍照，终于有惊无险地走到了终点。那一刻，望着远处水墨画一样的风景，感觉自己来到了仙境，那成就感就像雨天里露出了阳光，灿烂极了。
鸟道虽险，但刺激，有挑战性，感觉很值，我一定还会再去的！
叙事作文湖波之上 篇13
一、教学目标
1.认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
2.了解作者抓住了中国石拱桥的那些主要特征来进性说明的。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
3.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
4.学习运用准确语言的特点。
二、教学重点
1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2.品味说明文语言的.准确性和严密性。
三、教学难点
以赵州桥、卢沟桥为例重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
四、课时安排
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）展示石拱桥图片并简洁作者茅以升导入新课
作者茅以升是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
（二）请同学熟读课文，学习文章字词。
（三）划分段落
指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
第一部分（1～2）段，总说石拱桥的特点：形式优美，结构坚固。
第二部分（3～8）段，说明中国石拱桥的特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。
第三部分（9）段，说明中国石拱桥取得光辉成就的原因。
第四部分（10）段，说明中国石拱桥在新中国建立后的发展。
（四）学习本文选材的方法
提问：写中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来整体安排文章的结构的？本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
【明确】：由石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥，先介绍石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥按照一般到特殊的说明顺序来写的。
——逻辑顺序
（五）学习文章1、2自然段
请同学概括石拱桥的特点？2自然段中“不但”“而且”这两个关联词起什么作用？
【明确】：石拱桥的桥洞成弧形，就象虹，形式优美，这是第一个特点，作者又用古代神话、我国诗人对拱桥的比拟说明这种桥给人带来的外观美感，“人间天上”“卧”“飞”引人遐思，写出石拱桥的神奇、雄伟、灵动。
石拱桥第二个特点是历史悠久“比较”二字用词较为准确。
第三个特点是结构坚固，从时间方面表明其坚固，“甚至”强调其存在时间长，突出其坚固的程度。
“不但”“而且”起过渡作用，1段先写桥的形式美，是桥给人的直观印象，是感性认识，2段写桥结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。有些桥的外在形式美过渡到写桥的内在结构坚固。
（六）学习第3自然段
第3自然段都介绍了中国石拱桥的哪些特点？此段有什么作用？
【明确】：历史悠久、数量众多、形式多样、成就惊人
举“旅人桥”的例子说明历史悠久。3段对4至8段是总领关系，3段总写中国石拱桥的特点，4至8段写了中国石拱桥中两大杰出代表赵州桥、卢沟桥的特点。“惊人”一词说明中国石拱桥有着杰出的成就。
第二课时
（一）分析文章其它段落
1.提问：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
叙事作文湖波之上 篇14
苏轼曾经说过：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我今天要去的就是闻名中外的西湖。
西湖的水不像挂林湖那样静，那样清澈见底，又不像黄河那样波涛汹涌。它总是隐隐约约照映着四边的环山。它偶尔在微风中卷起小浪花，像一朵朵透明的小莲花在水中嬉戏，美丽极了！阳光照着西湖时，像一块块碎金子躺在湖底，闪闪发光，闪得让人不禁微微闭眼才能看清楚它。
走上断桥，从桥上往湖下看，碧绿的大荷叶映入眼帘，有的像驼背的老公公弯着腰；有的像婴儿似的还躲在湖里，不肯出来，像个害羞的姑娘，也有的像照顾孩子的妈妈低着头。我走到河中间，推开荷叶一瞧，金鱼们鼓着大大的眼睛，嘴巴阿呜阿呜地动着，好像在向我们要食物。我看它们这楚楚动人的样儿，取出书包里的面包，捏了一小块，丢进了河里。只见它们争先恐后地又不乏秩序地围拢来……
“为什么叫断桥呢？”我问妈妈。妈妈说：“如果你到冬天来，大雪过后的'断桥，桥面上会积着厚厚的一层雪。白天太阳一照，照到的一面，雪化了，照不到的那一面，雪还没化。远远望去，桥好像断了一样。”听了妈妈的话，我期待冬天再游西湖，
走过断桥和白堤，就是苏堤，一排柳树郁郁葱葱，整齐地排着，长长的“辫子“落入湖中，好像在洗头……我们就沿着湖堤的树荫走着走着，太阳慢慢地下山了，景观灯陆陆续续亮了起来。
我边走边问妈妈：“西湖是不是杭州的一张名片？”妈妈摸着我的头，笑着对我说：“那是当然！”我为自己是杭州人而内心充满深深的自豪！
叙事作文湖波之上 篇15
家庭是社会的细胞，和谐社会离不开家庭的和谐。招标服务中心八五后的年轻职工xxx对家的理解是：家是平凡、和谐、美满、温暖的地方。四个简短的词语，没有华丽的辞藻，却诠释了“家”的真正内涵。
xxx老家在伊川县，工作在郑州，妻子老家在安阳，工作在叶县，两地分居的`压力对于一对年轻夫妻来说确实太大，他们坚信：困难是暂时的，幸福就在前方。为了支持儿子的工作，母亲特意在叶县租房子照顾五个月的小孙女儿，妻子一边带孩子一边上班，还偷偷跟他说“咱妈过来了，不仅能帮忙带孩子，我们还能加深感情，一举两得！”简单的一句话，单纯的一个笑脸，体现了家最美好的幸福，看见婆媳像母女一样相处，xxx对妻子深怀感激，老人的无私付出也让家成为自己坚强的后盾和温馨的港湾。
有付出就有回报。xxx工作敬业，以企业为家，先后被评为先进个人、工会活动积极分子，他以实际行动谱写了一曲新时代和谐家庭的乐章。
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