✪ 《学会看病》教案 ✪
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
1.学习目标
结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2.教学重难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
二、说理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
三、说流程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的。
1.激情谈话，导入新课
2.初读全文，整体感知
3.品读句子，感悟深情
在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
4.拓展延伸，升华情感
通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
五、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说板书
在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆促，板书有所欠缺今后我将加强基本功训炼，全面提高自身素质。
✪ 《学会看病》教案 ✪
今天读了《学会看病》，大体内容是：一位妈妈发现儿子发了烧，想让他独自去看病。可当他的儿子去了之后，妈妈却又担心的不行。我感受到了母亲对儿女深深的关爱。特别是当儿子来到医院，妈妈却又后悔让他独自去了，深深的谴责自己：这一刻，我只要他在我的身边！儿女离开了母亲，母亲却在深深的牵挂着。可见，母亲是多么担忧儿女会受到伤害啊。
读这篇文章，使我想到了发生在我自己身上的一件事。有一次，妈妈让我一个人待在家里，她很快就会回来。妈妈走后我看起了书，还没一小会儿，妈妈就打来了电话，告诉我不要碰电，不要给陌生人开门，饿了自己先吃点东西，她很快就会回来的。也是啊，孩子不在身边，父母是多么担心啊！友情让人想念，亲情更让人牵肠挂肚呢。
临行密密缝，意恐迟迟归。这首诗反映的是母亲对儿女的挂念，儿女对父母的理解。父母养育我们，我们怎样报恩呢？要用自己的努力来报恩。谁言寸草心，报得三春晖。是啊，天底下有什么情比得过父母的亲情呢？
✪ 《学会看病》教案 ✪
【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。（4）有感情地朗读课文，鼓励学生背诵最后两个自然段。
【情感与思想】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
【拓展与延伸】联想自己的生活，抓住人物的动作、语言和心理活动写一篇作文。
【重、难点突破】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
1、读前思考：文中的什么人学会了看病，到底是怎么回事？（即课文写了一件什么事？）
带着问题默读课文。
提示：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
要体会到一个“逼”字，并且要引起下面的问题。
二、深入学习课文。
1妈妈为什么要逼孩子自己去看病呢？（即妈妈这么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
2好，现在我们就进入文章体会一下这位母亲对儿子深深的爱。那你能够从文中找到具体描写妈妈深爱儿子的描写吗？
提示：抓住妈妈是如何逼孩子去看病，在等待孩子归来的过程中又有怎样的心理活动来体会。也即抓住人物的语言、心理和动作，从细节上来体会妈妈对儿子深深的爱。
要求：先找出并有感情地朗读有关的句子，然后再说说自己是如何体会到的。
3、通过这件事你体悟到了什么？（这也正是作者的体会，学习课文的最后两个自然段）
提示：你知道回答这个问题吗？（这也正是作者的体会，所以应该从文中找，或者是从事件的本身去体会，但最好先找一找作者有没有在文中直接抒发自己的感想，如果有的话，则可以从这些抒发感想的句子中去体会。）最后引导出从课文最后两个自然段中去体会。
4从本课中你学到了什么样的写作方法？
提示：用细节描写，抓住人物的语言、心理和动作来表现人物的品质。
三、作业：
运用本课所学的写作方法，写一篇习作。
板书设计之一：
✪ 《学会看病》教案 ✪
学会看病这是新课程标准人民教育版第九册的一篇阅读课文。这篇文章是关于他儿子感冒的。母亲让他一个人去医院，通过这种方式学会了看医生，母亲磨练了儿子独自生活的能力，表达了她对儿子的深深爱。首先，母亲发现儿子病了，打算像往常一样给他自我治疗。然后她改变了主意，让他一个人去医院，当我准备在家里的药柜里找药时，我突然惊呆了，这表明母亲意识到她的儿子应该在下面的对话中接受独立治疗疾病的训练，我们可以看到，儿子对父母的极度依赖增强了母亲看病的决心。因为我是母亲，我应该去幼儿教育会议看病，以免我改变主意。母亲对儿子的指示立刻软化了她的心。毕竟，孩子是一个孩子，一个生病的孩子。对语言和心理活动的描述反映了母亲内心的矛盾，对儿子的真爱充满了矛盾。儿子去医院后，母亲在担忧、后悔和悔恨中等待，直到儿子从医生那里回家，从他出去的那一刻起，我开始后悔了，我想，时间过得很艰难，就像沙漏掉进我不安的心，我的心在痛苦中缩成了一个球，而其他心理活动的详细描述让人真正感受到强烈的母爱母亲看似冷漠的言行是为了履行母亲的职责，为孩子的未来负责，让孩子学会看医生，锻炼孩子独立生活的能力
从母亲责任的独特角度，这篇文章反映了母爱的广度和深远性。由于这是一篇略读课文，我将首先引导学生自己充分阅读课文，准确流畅地阅读课文，通过查阅工具书了解生词、生词和初步感知材料，并在学生第一次阅读课文的基础上提出不理解的问题，让学生在阅读时根据课文前的阅读提示，画出描述母亲语言和心理的句子，体验母亲情感的变化，在体验母亲情感的同时进行交流，我引导学生带着情感大声朗读，为了激发学生的情感，培养学生学习课文后的情感，我引导学生谈谈他们学习课文的感受，或者结合自己的实际生活讲述自己的相似经历，加深对文本的理解和情感体验，当孩子们讲述自己学习文学后的感受时，有几个孩子说得更好吴迪说他钦佩这个孩子的勇气和勇气中国的许多孩子在很小的时候不敢想独自去医院。
当我独自上学时，我母亲不信任我。她不断提醒我要注意这个和那个。连新宇也举了一个例子。有一次我在电视上看到一则报道，说中外儿童一起参加野营和训练活动，中国儿童在活动中不仅怕吃苦、怕疲劳，但他们照顾自己的能力也远不如外国孩子。陆燕补充说，西方孩子从小就养成了独立性。他们以赚钱为荣，以父母施舍为耻。因此,他们利用各种机会锻炼自己,了解社会,增加知识,他们很了不起田华云认为,并不是中国的孩子不如西方的孩子,但是中国父母的教育方式不如外国父母，他们不得不限制我们所做的一切。这是不允许的，那是不允许的。这不是爱我们，但显然是伤害我们过度的爱不是真爱，而是溺爱。
正是在溺爱父母的过程中，我们失去了锻炼自己的机会，所以从现在开始，我们应该寻找锻炼意志的机会，从文中的小男孩的演讲中学习，我深深地感受到他们多么渴望有机会锻炼！但在现实中，他们的愿望很难实现，因为家长们一定担心这个，那个，他们听了学生的发言后会发生意外，我深深地感受到学校教育和家庭教育在教学中严重脱节，我们希望培养学生独立生活的能力，但在当今社会，孩子们都是父母的宝贝，他们不会让孩子去看电影
✪ 《学会看病》教案 ✪
学习目标
1、认识11个生字、
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化、
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力、
课前准备：
预习课文，自学生字生词、
教学过程
谈话导入、揭示课题
◆复习旧知、先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情、
◆谈话导人、一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病、今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事、
◆揭示课题、
交流成果，初步感知
检查交流预习成果、
a、用卡片认读11个生字、
b、读读课文中生字所组的词语、
c、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么、
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事、
◆交流：
a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子；
b、说说课文主要讲了一件什么事；
c、读了课文，你有什么话要说（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法）
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话、
◆小组合作，交流各自阅读所得、
◆全班讨论：
a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句）
b、你感受最深的是什么？（交流后读有关句子）
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文、
◆全班交流、指名几组分角色朗读课文、
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化、
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等、）
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
教学反思
《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。
可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李秋烨谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。
听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静，同时也引起我对自己教学深层次的反思。
✪ 《学会看病》教案 ✪
一、导入
我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
板书：
学会看病
齐读课题。
二、学习课文
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、勾画词语：
查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：
喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默读课文，说说课文主要写的是什么。
4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：
同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。
⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
⑵ “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的'责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
三、说一说
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
(全班交流。)
四、写一写
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
✪ 《学会看病》教案 ✪
要想让孩子学会独立，家长首先要有放开孩子的决心和勇气，一旦家长下定决心，孩子也就会脱离父母的怀抱，独立面对社会，面对生活。下面是的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢
读《学会看病》有感
母亲的爱是最伟大的，为了孩了的将来，要狠下心让孩子学会独立，我觉得这是一个非常正确的选择，父母总有一天会离开孩子，首先要让孩子学会独立，自食其力，这是多么的良苦用心呀!
就拿一些生活中的事说吧!有些时候，我都会要家长帮忙，妈妈总是说：“自己的事情自己做，不要强求于他人，你不可能一辈子都靠别人来养你吧!”每当那时，我都会不情愿的地去完成它，我很不理解，互相帮助不是好事吗，为什么不能帮助呢?那时我很不理解母亲，但是现在学习了这篇作文，我想通了，妈妈并不是在训斥我，而是因为，她爱我才会让我学会独立生活，用自己的劳动换取成功的果实!还有一次，是冬天得早晨，我迷迷糊糊的起了床，又因为太冷钻进了被窝，大喊：“外婆，帮我找衣服!”妈妈刚刚也醒了，听到后对我说：“湛湛，不要麻烦外婆，自己到衣柜那里找衣服!自己的事情自己做!”我听到了，只好不情愿地哆嗦着去找衣服!这些不理解我都想通了，这都是因为妈妈爱自己!
天下所有的母亲都希望自己的孩子好，但有一天，她们都会离开自己亲爱的孩子，唯一的办法就是让孩子学会独立!
读《学会看病》有感
文章中有这样一段话，不禁让我浮想连翩：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活，我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”当我读到这段话的时候，我不禁思绪万千，我记忆大门顿时打开使我想到了那一天。
那天我有点不舒服，头也痛地厉害，可是妈妈却破天荒地板着脸，指着书包大声对我说：“嘉嘉，今天你要去上学。”我听后委屈地乞求妈妈：“好妈妈，今天我不要去，我可生病呀!”可是妈妈就像没听到似的，一点儿也不动摇，坚定地对我说：“不行，今天必须去!”我更加失望了，觉的妈妈实在太不讲理了，简直就是没有人性。
我的眼泪都快流下来了，可是一点用都没有，最后，我只好极不情愿地上学去了，但是，正是因为那天我上学去才听到了那节语文课，并且正是因为我听到了那节语文课才考到了优异的成绩。我看完这句话后，我突然间明白了母亲的用心良苦，这时我想：“妈妈做地对，她这是”良药苦口利于病，忠言逆耳利于行“!她当时下这个决定也是痛苦的，但是为了锻炼我，她也只好下狠心。
学会放手——读《学会看病》有感
最近我学了一篇课文，叫“学会看病”。讲了一个这样的事：一位母亲的儿子生病了。她当过医生，所以，以前得病都从家里给儿子治。这次她想锻炼锻炼自己的孩子，想让孩子自己去医院看病。孩子去了，心却软了，真想让孩子留在身边。时间像沙漏一样艰涩的流着，她心如刀割……孩子回来了，孩子回来了，孩子回来了，她的心终于放了下来，“我已经学会了看病，看病不过如此……”
孩子没有独立生存的能力怎么行呢?现在的家长把自己的孩子当掌上明珠：放在手上怕掉了、含在嘴里怕化了，不知该怎么疼怎么爱。我们现在既任性，又依赖家长。家长应该学会放手，给我们一些锻炼的机会，否则，溺爱我们最终成害我们!
“书籍是人类进步的阶梯”是书让我们懂得了很多，《学会看病》这篇文章更是让我受意匪浅，同时也是那些不理解父母的孩子有时改变和感悟。
《学会看病》读后感
读了这篇文章，我很佩服文中妈妈的行为和勇气。在生活中我和孩子经常遇到文中这样的事情，可我从没想过让一个孩子独立完成。我总是对自己说孩子还小，以后长大了孩子会做的，其实还是一种溺爱心里。
我们家在新华路南住，每天早晨上学要二十多分钟的路程，家里有电动车，可以很快接送孩子上学，为了锻炼儿子，我和儿子没人一辆自行车，我天天陪着他骑车上学。有时，他在家磨蹭快迟到了，他说妈妈咱骑电动车吧。我还是坚持骑自行车，这样儿子就改掉了在家磨蹭的习惯。但星期天我去上班，我不会让孩子独自在家，我会把他送到他奶奶家，其实我应该让孩子自己在家，或自己坐车去奶奶家，对他说怎样去做就可以了这对孩子的成长很重要。
文中的妈妈说的很对，总有一天，孩子要离我远去，独自去面对生活，我预先能帮助孩子的是让他学会独立。
读《学会看病》有感 吴翼飞
今天，我读了《学会看病》，有很多感受、体会和收获。
《学会看病》主要说了：母亲让生病的儿子独自去医院，学会了看病。
“学会看病”这四个字中，“学会”在文中是详写，“看病”则是略写。而且“看病”只是一个例子，母亲真实的意愿是让我“学会独立”。
而现在，我们很多家长都不能放手让孩子独立面对生活，总是“拽着他跑”，什么事都包办，即使孩子想自己做些事情，也会被家长阻拦：孩子想烧菜，家长会说：“别弄!不小心油锅着了或手被烫了怎么办?去，去，去!一边去!把你学习搞好就行了!”;孩子想自己插电源，家长会说：“哎!不要命啦!电是看不见的，不小心碰到了怎么办?!以后插电源叫我，听到了吗?!”;孩子想自己洗衣服，家长会说：“停!你又不知道该摆多少洗衣粉，怎样才能洗干净，就别瞎起哄了!”……
✪ 《学会看病》教案 ✪
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作能力。
在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。
为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢？学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗，写几句赞美的话……从中实现了读写结合。
✪ 《学会看病》教案 ✪
【教学目标】
１、认识１１个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
【教学重、难点】
１、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
２、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标１中的词语。
２、读通读顺课文，这篇课文主要写了（ ）的事。
３、默读课文，按“做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升”把课文分成五段。
４、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的变化过程，文中的母亲是一个（ ）的母亲。
５、讨论：
本文在写法上有什么特殊的表达方式？
二、练习提纲
１、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子５个。
２、以“特殊的母爱”为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。
一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路
１、生字正音：
怔、涩、坠、沓、倚。
２、理解词语重在交给方法，揭示规律：
⑴ 联系生活实际：打蔫、忐忑不安。
⑵ 联系上下文，词素分析法：
喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义
⑶ 查工具书：残忍、艰涩。
３、学会抓段与段的联系分段。
二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱
犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升
（深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。）
三、探讨写法特点
选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。
四、转换迁移，训练运用
✪ 《学会看病》教案 ✪
1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
1、谈话导入：
同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2、开火车检查注音的生词。
3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的`句子，想一想母亲的感情变化过程。
1、全班讨论：
从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：
⑴ 鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。
⑵ 有些后悔。
⑶ 看着儿子学会看病，勇气再起。
2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3、全班赛读：
小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
1、指名分角色朗读课文。
1、说说读后的体会：
读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：
⑷ 自己的同学或小伙伴等。
2、写一写：
将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。
✪ 《学会看病》教案 ✪
《学会看病》说课稿
一、说教材
这是人教版五年级语文第六单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力
二、说教学目标
1．知识目标：
结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读。
2.过程与方法目标：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
3.情感目标：
体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感
三、说教学重难点
1、了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写
2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
四、说设计理念
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一
五、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：
朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
六、说学法
整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成
七、说教学过程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的
1.自学生字新词。（会读这些词语，这是对学的重点，这些字词要在下课前检测，看谁学得又快又好！加油！）
打蔫儿
噢
怔住
艰涩
坠入
拖沓
倚门 残忍
磨炼
谴责
瞬间
喋喋不休
雪上加霜
按图索骥
忐忑不安
毫无疑义
聊胜于无
来日方长
2.默读课文，我会总结课文的主要内容：
3、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（）→（）→（）→（）→（）的变化过程，文中的母亲是一个（）的母亲。4.品读重点语句。
在学生初读课文的基础上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如 “按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。
5、朗读训练到位。
体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。
6、拓展延伸，谢母爱
通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要 4
千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！朗读小诗《妈妈的爱》。
学完课文你的感触一定很多，请你分别对以下这些人说上一句话：
对文中的母亲：
对文中的儿子：
对自己的父母：
对自己：
✪ 《学会看病》教案 ✪
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、 谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。
3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。
六、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
教学目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排：
1课时
课前准备：
教学过程：
一、 谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，
重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、”说说课文讲了一件什么事？
三、再读课文，体会情感
1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、 小组交流读书的体会。（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）
3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
5、分角色朗读全文。
四、拓展延伸，读写结合
文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。” 说一说自己读了这篇课文的感受。
可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。自己的观点。
五、布置作业
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。
板书设计：
20* 学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
✪ 《学会看病》教案 ✪
独立能力是每一个人应该有的力量。《学会看病》这篇文章记叙了一位伟大的母亲为了训练孩子的独立看病能力而做了一个“丑角”。但母亲叫孩子自已去看病后，却深深地后悔着，可是我读到这里我却觉得这位母亲的做法是很对的，虽然她自已已是医生，可是如果以后这位母亲离开了孩子，那么孩子就得自已看病了，所以应在小时候培养孩子的独立能力。
写到这时，我突然想起了在一个倾盆大雨的晚上，母亲献给了我温暖。在一天晚上，我睡觉时突然发４０度高烧了，母亲马上背我去医院，天下着雨那么大，妈妈又没穿雨衣，您要小心身体呀！去到医院时，妈妈打了个大喷气，也许是感冒了吧！一天过去了，妈妈在医院里足足陪了我８小时，连睡也没睡过！母亲，您的'母亲是多么伟大呀！请您以后再也不要伤害自已的身体吧！我心疼极了！
写到这里，想起我的往事，又看见了《学会看病》的感动文，我深深地感动了。
✪ 《学会看病》教案 ✪
老师让我们写读后感，正当我一筹莫展时，不经意看到了《学会看病》这篇觉得的不长的略读课文。
课文讲的是一个从没去过医院的小男孩发烧了，“狠心”的母亲让他独自上医院，学会了看病的事。母亲想让孩子通过看病这件小小的事，锻炼孩子独立生活的能力。
我多么佩服这个无畏的小男孩啊！他能够毫不犹豫地独自一人去医院，而我，这么大了还让妈妈操心。不过，我更敬佩这个“狠心”的母亲，她一次又一次地面临艰难抉择，但是她毅然决然地选择了让孩子放手一试。
现在的社会上的一些溺爱孩子的'母亲，一点都不敢让孩子出去独自拼搏，这让我想起了上次的事。
记得有一回，我陪着妈妈在车站等车。恰巧，车站也有一对母子在等车。她的儿子看上去已经有十五六岁的样子了，可还是一直牵着他妈妈的手，一直不肯放开。
我们站在他们旁边，不时地听见那个母亲对孩子喋喋不休地指教：“上车的时候，要先把钱放在售票的地方，否则就不能上车，听到了吗？噢，还有，下车时要按铃，否则就下不了车，你知道吗?”很明显，她儿子是第一次自己乘车，没有乘车的经验。
“嘟嘟嘟”，一辆空荡荡的大巴车呼啸着向这边飞驰而来，我们拦下了这辆车，顺利地乘上了车。刚才的那对母子，居然也全上来了。我们百思不得其解，问那位母亲，她说：“我本来是打算只让他一个人去，可放心不下，又狠不下心来，就跟他一起来了。”
我心里觉得特不理解，一个都已经15岁的儿子，为什么他母亲就放心不下呢？他母亲为什么不能放手一试，让孩子独自去闯荡呢? 难道不能像《学会看病》里的母亲一样决定果断吗?
母亲只是个养我们长大的人，未来的路都要靠自己走，我们必须学会独立！作为母亲也要有意识地培养孩子的独立能力。
✪ 《学会看病》教案 ✪
周五听了王静芳老师的《学会看病》，后来又看了她在论坛中的教学叙事，感触非常多。一堂好课的产生，教师背后的付出的确是巨大的。深感佩服之余，自己也觉得惭愧。
《学会看病》是一篇略读课文，一贯以来，对略读课文的目标把握，一直是有些忽视的。王老师选择这样的课例，无疑是对自己的一种挑战和鞭策，这是佩服之一。在教学叙事中，王老师讲到她一次次试教，一次次修改，而且每一次的试教和修改思路明确，先分析不足，再从理论高度找原因，继而出炉更好的教学方案，每一次都有提高，解决方案有针对性，这是佩服之二。在星期五的课堂展示中，王老师呈现了一堂有深度、有大师风范的课，每一个环节丝丝相扣，其最终目的直奔目标，体现了以学定教、学生为主的课堂理念，这是佩服之三。听了课后，我觉得以下几点最是精彩：
一、以学定教，以生为本。王老师在课前设计了一份预习单，内容包括字词检测和课文内容理解。通过预习单的填写，王老师基本掌握了学生的预习情况，然后根据学生的预习情况学习生字新词，有重点，并不面面俱到，主要是解决一些四字词语的用法。在预习单的检查中，王老师发现学生提出最大的疑问是对这句话的理解：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。王老师就从关键句子入手，抓住“磨炼”粗线条放开研读课文中母亲的心理活动和语言感受母亲的爱子之情，再话锋一转重点花时间研究母亲的心理描写成功秘诀，最后把学生中好的练习拿出来交流，使略读课文也“精致”。真正做到了以学定教，在课堂中体现了以生为本的教学理念。
二、课堂设计层层深入，完全体现了略读课文的特点。在教学中，王老师注重学法指导，与单元导读紧密结合，知识点的落实抓得实，抓得到位，并进一步深化了单元的知识点训练。研读课文有层次，有深度，拓展训练小练笔学生也有话可说。最后推荐学生阅读《孩子，我为什么打你》和《剥豆》，体现了大阅读观。
总之，这是一堂内涵丰富的课，值得我好好学习，并好好反思。
✪ 《学会看病》教案 ✪
情感目标：
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
知识目标：
认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。
教学重点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。
二、检查预习，初读课文：
老师知道昨天大家已经做了充分的预习：
1、读词语，注意带点儿的字音。
自学提示要求：
1、面对生病的孩子，母亲是怎么做的`呢？
2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。
3、将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。
四、根据自学提示学习。
下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。
初读课文后，你解决了哪些问题？
(1)、面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。
(2)、画出了描写母亲语言和心理的句子。
这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。
本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。(老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。)
2、这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
3、“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
4、喋喋不休的话语一段。
X关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。
X“喋喋不休”——体会朗读〈指读、加重音读〉
小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。
1我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”(她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。)
2 “雪上加霜”——近、反义词；
反问句——改陈述句〈师生合作读〉
1、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。
2、两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！〈师范读、男女生配合读〉
3、23段“关联词语”(加重音)〈齐读〉
小结：在这短短的几个小时中，母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化，这都源自于对孩子深深的“爱”。
前文有一句话和其中一句很相似。
总有一天你必须独立面对疾病。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
总有一天你要离我远去，独自面对生活。
思考：在这两句话中，“路线图”有什么不同的含义？
(第一个指去医院看病的路线图；第二个指面对生活、面对困难的种、种应对方法，指独立生活的能力，独立生存的能力。)
七、你能理解这位母亲吗？这是一种什么样的爱？(学生可以结合自己的生活实际来谈)
这是一种负责任的爱，一种理智的爱。
八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗？
结束语：通过这节课的学习，我们走进了作者的心灵世界，她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”；同时我们也感受了母亲的情感，她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。
“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”最好的报答。
九、能和大家讲讲，你感受到的父母的爱吗？
父母对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母亲的报答也不是千篇 一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧！
✪ 《学会看病》教案 ✪
教学目标
1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界。
3、通过阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点、难点
认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
一、导入
师：我们最近学过的几篇课文，都是讲父母对儿女的爱，这些浓浓的爱深深地感动了我，龙其是妈妈的爱，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。你们认为她是一个怎样的母亲？（残忍）
师板书：残忍
师：不过事实真的是如此吗？让我们一起走进毕淑敏阿姨写的《学会看病》，来看个究竟。（师板书：《学会看病》）
二、初读课文
1、初读提示：
（1）。自由读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺（2。）、读完后先借助课题同桌之间互相说说文章主要写一件什么事。（课件显示）
师：请同学们读齐朗读提示，（生读）师：开始读。
2、检查预习情况
师：好，都差不多了，头抬起来！
3、课件出示生字、新词，齐读，
4、我们再来看第二题，文章主要写了一件什么事？（师提示文中有一个词语“按图索骥”是什么意思？“骥”是什么意思？“图”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分别是什么意思？师：这个词在文中什么意思，快速浏览。）儿子按照母亲给他的路线去看病结果怎样？儿子学会了看病
师：很好。儿子生病了，母亲让他独自去看病，儿子看完病，骄傲地回来向母亲汇报。
师：这就是文章的主要内容。
三、精读课文
1、谈话：初步了解母亲的苦心。
师：读了这篇课文，你还认为这位母亲是残忍的吗？生：不是。
师：好，用一个字来说。生：爱。（师板书；爱）
师：恩，爱，母亲是爱儿子的，是对儿子的一种磨练。（师板书：磨练）
2、品味母子的收获。师：请同学们读这句话，
（课件出示句子：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中也磨练我自己。）师：儿子磨练到什么了？（学会自己一个人看病）师：以前儿子是什么样的？（依赖）从哪里可以看出来？
师：依赖性很强的儿子最终学会了看病，在次磨练中儿子学到了什么？（独立，不依赖父母。）
师：是啊！第一次独自走出家门，不依赖父母，自己独立把病看好。看来他真的是长大了很多。在这次磨练中得到了很多。师：再读这句话，同学们，还有什么疑问吗？（她为什么磨练了儿子也磨练自己？）
师：恩，问题提得很好。你真会读书！真会思考！是啊，老师也有这个疑问，为什么说磨练了儿子也磨练了自己呢？
师：咱们也不着急回答。看着默读提示，再次走进课文，你可以一目十行。 （默读要求：快速浏览课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。）
师：老师发现很多同学都找出了这句话，自己再读读这句话，把它读通顺了。（出示句子：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事。但我的心还是疼痛地收缩成一团。）
师：谁站起来把它读一读。
师：从这一句话中你们读出了什么？
（提示：有没有不懂的词语？注意沙漏，又称“沙钟”，是我国古代计量时间的仪器。它是根据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间，沙子流的速度非常缓慢。
沙漏
沙漏也叫做沙钟，是一种测量时间的装置。西方沙漏由两个玻璃球和一个狭窄的连接管道组成的。通过充满了上面的玻璃球的沙子穿过狭窄的管道流入底部玻璃球所需要的时间来对时间进行测量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，该沙漏可以被颠倒以测量时间了，一般的沙漏有一个名义上的运行时间1小时。）
师：（从这句话我们可以读出时间过得？？，像什么一样过得很慢？看病是件？？）
（我从这句话中读出了时间像沙漏过的很慢、读出了看病是件费时间的事情。）
师：反复提到了时间。
师：时间像沙漏，就是觉得等待的时间很漫长。师：谁来把这句话读一读？
师：从她的朗读中，你觉得哪些词语可以看出时间过得很慢？（还没有，费时间，忐忑不安，坠入，艰涩。）师：艰涩，艰涩什么意思？生：艰难。
师：把艰难写在这个词旁边，你还从哪个词中，体会到了时间的漫长？时间像什么过得很慢？生：沙漏。
师：恩，很好，谁有感觉时间过得很慢的经历吗？（暑假快到的时候时间很慢，等计程车，很无聊的时候。）
师：相信很多同学都有过这种经历。好，再来读一读这段话，体会时间过得缓慢。｛指导朗读）
师：一起再读一遍。（学生齐读第22自然段）
师：一个人站起来读。（抽生读22自然段，教师指导点评）师：谁再来？
（抽生读22自然段，教师指导点评）师：自己再读一遍。（学生自由读）｝
师：好，同学们读得很好，能不能用一个词来说说，母亲当时的心情。（度日如年，心急如焚，如坐针毡，焦急不安）
师：如果你是这位母亲，在家等待的过程中，你会想些什么？做些什么呢？请展开想象写一写。
（出示：30分钟过去了，儿子没有回来，
；
一个小时过去了，儿子没有回来，
；
一个半小时过去了，儿子没有回来，
；
两个小时过去了，儿子还没有回来，
。）师：你得在后面写，母亲想或者母亲怎么做？
（提示：儿子可是几乎没有去过医院，他要自己打车、挂号、找内科、找分诊台、查体温等）
师：咱们请四个同学合作完成。
（老师边读，学生边填空。母亲想：不知道儿子是不是顺利地到达了医院；母亲想：儿子，你挂上号了吗？找到内科了吗？你一定要耐心地等一等啊！母亲想：儿子，你量好体温，拿好药了吗？应该准备回家了吧？母亲想：儿子应该回来了呀！怎么还没回来呢？会不会出了什么意外呢？我真不该让他一个人去看病。）
师：现在我们回头看看，母亲为什么说在这个过程中也磨炼了自己？（在这个过程中，母亲也经受了担心与煎熬，所以说，母亲也磨炼了自己。）
师：那母亲又为什么要磨炼儿子，也磨炼自己呢？是因为母亲对儿子的？？（爱）师：这种爱是对儿子的磨练，是为了让儿子？？（学会独立）
师：从哪里可以看出来？（孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无）
师：这里母亲讲到了路线图，这里的路线图是不是文中所说的去医院的路线图呢？（不是，是指面对生活，面对困难时种种应对的办法，指独立生存的能力。）有了母亲口授的“路线图”，相信儿子以后不管遇到什么困难都能从容应对了。同学们，在平时的生活中，我们应该注意磨炼自己独立生活的能力，学会自己对自己“残忍”。这样，等到我们必须离开父母，独立生活时，就都能从容应对，而不用让母亲担心了。
师：文中还有很多对母亲的心理活动描写，同学们用刚才这种方法自己回去学习。四：拓展
师：每个母亲都是爱孩子的，虽然表面看来，这位母亲很残忍，可正是母亲的“残忍”才让儿子学会了独立，母亲的这种残忍，实际上是对儿子深深的爱。同学们在自己的生活中有没有这样的经历或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要来学校上学，你多么希望父母能送送你，可父母却不送你，要你独自去上学，这时，你有什么想法呢？（觉得父母一点都不爱自己，甚至怀疑自己是不是捡来的。）师：当你考试成绩不理想，母亲打你时，你会怎么想？（母亲是为我好）师：其实，天下的母亲没有不爱自己的孩子的，只是每个人表达的方式不同。母亲的爱可以是一杯牛奶，也可以是一块面包，还可以是一个巴掌？？我相信学习了这个单元后，同学们一定能体会到母亲对我们的爱，你也一定同样爱你的母亲，那下面，就让我们用一首小诗来表达我们内心的情感吧！
✪ 《学会看病》教案 ✪
《学会看病》教学后感
导师：杨晓红（教研室）肇庆市龙禧小学
程月敏 本学期，在校本培训展示课中，我选择了执教《学会看病》。这篇文章是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
根据新课标中略读课文教学的方法是让学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间等理念。作为略读课文，在设计本课教学时，我基本上是放手，先让学生总结出自学的方法；再根据学习的要求，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟；最后课外拓展，读写结合。我这节课的教学设计如下：
一、谈话导入，揭示课题。
1、平时你们生病了，是谁带你们去看的呢？（爸爸、妈妈。。）然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？今天，我们一起来学习这位母亲所写的《学会看病》这篇课文。
2、介绍作者（课外资料）
这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，给一节课的成功奠定了良好的基础。
二、明确课的类型，总结自学的方法。
1、课前通过联系上下文或查字典掌握和理解课文的词语。
2、阅读导读，明确本课要解决的问题。
3、自主学习解决问题，学习课文。
学习方法的归纳、总结有助于学生举一反三，提高学生自学的能力。
三、检查课前预习生字词的情况。
1、课件出示生字词，检查自学情况。
第一组：打蔫儿、拖沓
这是形容谁的？（生病的儿子，人在生病时往往是怎样的？显得没精神，步子沉重„„这两个词正是描写出了儿子病时的模样。）
第二组：喋喋不休、忐忑不安、大吃一惊、雪上加霜、来日方长、聊胜于无
2、运用是最好的理解。请从上面找出合适的词语填写在下列句子中。（1）、明天我要参加期末考试了，妈妈（）地说着，要我仔细审题，要我把字写工整。（2）、小月的妈妈长期卧床不起，全家的生活靠爸爸一人支撑，最近，爸爸也得一场重病，这对他们一家来说真是（）。（3）、都快六点了，妈妈还没有回家，我望着黑沉沉的夜空，（）地想：“怎么还不回来？难道出什么事了？”
此环节的设计除了检查学生的预习情况之外，还培养了学生对生字、词的自学与运用的能力。
四、学习课文
为了突破难点，我在教学课文中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学。在这个过程中，我精心设计了以下几个环节：
1、指名读导读，其它同学划要求，学生汇报自学要求。
2、根据要求自主地学习课文。课件出示要求：（1）、快速阅读课文，面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？用自己的话说说课文讲了一件什么事？（2）、默读课文，找出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。（老师巡视，提示坐姿、读书做笔记的习惯等）
3、学生汇报主要内容，老师结合板书
母亲
爱
孩子
4、学生四人小组交流体会后，请学生汇报体会。请以这样的开头说说你的体会：
我感受最深的是第（）段，这是母亲的（）描写。从中我体会到——————————————。
5、请学生带着自己的体会，同桌分角色读课文。
6、提问这是一位怎样的母亲呢？出示课外资料。
《丈夫眼中的毕淑敏》
7、老师小结
母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！这真是一位用心良苦地母亲。让我们再次聆听母亲的心声，这也 是天下所有母亲共同的心声！（师深情朗诵。）课件出示：
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
五、拓展延伸，将文本与生活接轨，读写结合，让学生所学落到实处。
此时此刻,你就是儿子,你有多少话想对母亲说,你有多少情想对母亲诉。拿起笔来,尽情写吧, 可以写你的激动,可以写你的幸福，可以写你的决心„„
这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。
六、教师寄语
同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功，让父母放心!课后反思：
课前试教了两次，根据大家的意见和自己的感悟，教案不断地修改。现在课总算是顺利地上完了，感觉松了一口气！课后静下心来，我对这节课有一些想法与体会。
整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果大体还算令人满意：
一、把学习的自主权还给了学生。
我们在平时的教学中，往往都因为怕学生学不会而填鸭式地满堂灌，喜欢牵着学生的鼻子走。但这样反而适得其反，你越灌越牵，他们越学不好，越学不会。
新课标要求要让学生自主学习、自主探究。在设计本课教学时，我尝试放手让学生根据教学要求自主地学习。结果，学生的“潜能”迫发出来了，当学习任务布置下来后，同学们小组学习，自主学习的情绪高涨，在课堂巡视间，我看到很多同学都在找出母亲的语言和心理活动的句子时，有的边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异，有的还把自己的感受写了下来。
二、品味语言，激发情感。“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在这堂课中，我非常注重语言点的训练，“喋喋不休”、“忐忑不安”、“按图索骥”、“ 拖沓”、“聊胜于无”等词语的教学都非常到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加以理解,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。
三、补充资料，加深印象，激发课外阅读兴趣。
通过对课文的自主学习，同学的汇报和讨论，学生对于文中的母亲有了一定的了解——这是一位关心儿子的、为儿子着想的母亲„这时，我补充了一篇课外资料《丈夫眼中的毕淑敏》。同学们看得很认真，我相信同学们对这位母亲会有更深的理解。后来，在小练笔的时候，有同学写道：“妈妈，谢谢你对我的爱，你的爱是伟大的，理性的，看似冷酷，真实一切都是为了我着想。我以有你这样的一个母亲而感到骄傲与自豪！”
四、读写结合，落实语言文字的训练
语文课的根本目的就是通过语言文字的训练使学生受到情感熏陶。在本课的教学中，我为学生创设语言文字训练的平台——小练笔（此时此刻,你就是儿子,你有多少话想对母亲说,你有多少情想对母亲诉。拿起笔来,尽情写吧, 可以写你的激动,可以写你的幸福，可以写你的决心„„）学生在前面的学习中，已经对母亲有了很深的理解，所以在小练笔的时候，都能有感而发，有话可说。这样，通过落实语言文字的训练，提高了学生的写作能力。但在上课的过程中也存在着一些问题有待改进：
1、时间安排得不够完美，有点先松后紧。
2、为了达到预设的教学设计，在学生回答问题时，操之过急，学生未有好的发现时就匆匆告诉答案。
3、评价学生的语言不够丰富。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”完美的课堂，有侍时间的磨练与不断的修改。期待着下一次的教研课！
（点评：理想的语文课是什么？这是许多语文老师追问的一个问题。我想通过语文课让学生知道内容，学会表达，懂得做人，这是语文课最根本的目的。所以我们设计和上课的时候就要关注学生的实际，把以上三个目标一一落实。小程能够从这几方面的目标出发，力图让学生学会阅读、学会表达，学会做人，尝试是基本成功的。期望她新的学期在课堂教学技巧方面再下苦功，取得更大进步。）
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转发至微博 ——与《学会看病》执教者范老师探讨
作者：向荣华
添加日期：2009年10月26日
抓住一点，大胆放弃
——与《学会看病》执教者范老师探讨 今天听了范俊胜老师执教《学会看病》，激发起许多感触和获得若干收获。
《学会看病》是第九册的一篇略读课文。该课所在组的主题是从各个侧面感受父母之爱的深沉与伟大。《学会看病》是该组的最后一篇。范老师在疏通字词后，联系学生生活实际及文章内容要体会“狠心的”爱。课堂上，范老师引导学生分析出母亲可以有哪几种“爱”的选择，这本身就是对前三篇课文中父母之爱的回顾与总结。作为当过医生的母亲在家给孩子看病是情理之中的母爱；作为从没有独自去医院看过病的孩子的母亲，亲自带孩子到医院看病似乎是天经地义的责任。这些都是平常而又普通的母爱了。《学会看病》就是要让学生感受的是另一种更高层次的母爱，是一种令母亲也倍受心理煎熬的母爱。范老师在上课时紧紧抓住这一点，让学生反复体会母亲独特而又复杂的内心世界。“难道这位母亲真的像她自己说的那样，‘是世界上最狠心的母亲’吗？就让我们走进字里行间，走进这位母亲的内心深处，边读边体会描写母亲语言、心理的句子，从中去寻找依据，并把你的理解和感受标注在书上。”这是范老师课堂上的主线。让学生独立学习思考后，再让学生自由汇报。在汇报中，范老师适时指导学生朗读句子段落、理解词语、分析写法。在汇报后，老师引导学生总结母亲的爱，说“这是一种————的爱。”并提问：“你有过这种经历，表面冷漠而实际充满着爱？”最后通过CAI介绍作者及文中的孩子成长。
正如特级教师黄祖训老师所言，一堂示范性公开课能给听课者带来什么一样，一篇略读课文在短短的一节课里也应给学生带来什么？从重难点的处理来看，范老师淡化了事件本身，强调了事件给母亲带来的心理反应。文中母亲首先自己评价自己“是世界上最狠心的母亲”，然后又出现了复杂的心理活动。她后悔了，她又坚定起来，想着想着，她又心软了，她还担心、自责起来，最后重新坚定起来。范老师本堂课抓住了本文母亲给予的“不是狠心”的爱，分析母亲的心理，让学生充分阅读感悟母亲不同的心理感受，最后引导学生总结、强化“这是一种无私的爱”。我认为这是本堂课给学生带来的鲜明印象。
既然是略读课，就应该有舍弃，我们工作室顾问黄老师不是也说过吗，课堂教学难以求全，尤其是略读课文。那么《学会看病》一文哪些内容不能舍弃，哪些内容可以舍弃呢？范老师在课堂上充分体现了语文教学特点，重视词语训练，引导检测关键字词的理解，重视学生的朗读，注重学生的独特感受。比如“忐忑不安”、“雪上加霜”、“你感受最深的是那个词？读出母亲的心。”等词句的理解与朗读。让学生在课堂上大胆地说自己的感受：“你有过这种经历，表面冷漠而实际充满着爱？”等等。这些基本训练都是不应该舍弃的。但有一个训练内容，我认为可以适当减少时间，甚至不用训练。那就是“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。”范老师说：“这句话已经写出了母亲的心情，后面的话有必要写吗？”这是文章写法方面的训练。略读课文学习目标中只是让学生通过这一段话的阅读，体会出母亲后悔的心理，从而感受到母爱即可。
另外，略读课文学习课堂上的听说读写的训练应该是在主线之下进行。母亲首先自我评价是“世上最狠心的母亲”，经过强烈的心理斗争后，母亲再次肯定了自己的做法，并且认为对孩子的磨练是必要的，同时也认为对自己也提出了更高的要求。范老师在课堂上围绕主线和重点段落组织了说和写的练习，效果也不错，我在这里也提供一个不成熟的调整思路：当分析到作者在文章最后一段的独白时，让学生明确母亲为什么不惜磨练自己，也要下“狠心”磨练孩子的真正原因后，再出现文中“孩子”的成长现状，要求学生以这个孩子的口吻在书上对这位“狠心”的母亲写几句话。交流后，再问学生：“你有过这种经历，表面冷漠而实际充满着爱？”让学生自由说说自己“狠心”父母的爱。学会看病
执教：曹鸿飞 教学目标：
1.通过略读、浏览等方法，理解“按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2.通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。
3.通过互文阅读，自主建构，认识到让学生学会独立才是文中母爱的真谛。教学实录：
一、残忍吗——引发认知冲突
1.朗读词语，借助“按图索骥”感知文章大意。这是五年级的课文，有点难，读过课文了吧。
出示词语：喋喋不休
雪上加霜
按图索骥
忐忑不安 点名朗读。正音：冀（ji）理解“按图索骥”：
这是这篇课文的新的词语，从字面上猜猜是什么意思，猜也是理解词语的一种方法。生1：可能是按照说的做。生2：按照图纸说的去选马。师：哪个字是“马”的意思。生2：骥
师：骥，是好马，良马，千里马。说知道这个成语有个故事 生3：伯乐按照图上的去寻马，最后寻到癞蛤蟆。
师：传说春秋时期，孙阳是识马高手，还写了一部《相马经》，掌握了寻马的本领。他的儿子就按照这本书去寻马，最后找到一只癞蛤蟆。后来也指机械地寻求答案，或者按照线索寻找东西。
师：那么在课文中又是什么意思呢？快速浏览课文，看看在课文中的意思。生1：自己去看病 师：说话完整些
生2：按照母亲的图纸，按照图上所写的去看病。师：我们就用这个词大概地了解了课文的大致内容。
2.朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。出示：残忍
狠心
冷漠 读词。
师：喜欢这组词吗？ 生：不喜欢。
师：喜欢这样的人吗？ 生：不喜欢。
师：喜欢这样的母亲吗？ 生：不喜欢。
师：先别急着下结论
二、赞同吗——直面阅读初感
师：请默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出相关依据，说明理由。出示：
让儿子独自去看病，我赞同，理由123
让儿子独自去看病，我不赞同，理由123
学生默读课文后交流。赞同派：
生1：这是锻炼儿子的独立生活能力，这样母亲以后不用再为儿子生病而担心； 生2：这是不让孩子形成依赖的行为； 生3：„„
师：又没有不赞同的？ 不赞同派：
生1：孩子几乎没有去过医院，现在让孩子一个人去，不太好。应该让孩子有个慢慢适应的过程，万一„„ 师：你倒是实话实说
生2：生病时去，会出意外吧
师：作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?我们要去问问这位母亲。
三、愿意吗——品悟母亲内心
1.凭自己的感觉，母亲愿不愿意让孩子独自去看病？ 生：不愿意
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；
完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右—— 生：为难，师：进退—— 生：两难
师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？ 出示句子：我应该让孩子独自去看病！点名读。
师：注意感叹号 再指名读，齐读。
师：但是母亲的心理还有另一种想法—— 出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？ 点名读，齐读。
师：下面我们就要做一件事情，边朗读课文，边划出母亲前后心里变化的句子，然后把这些心情的词语带到这两句话的后面去。
出示要求：
思考：边朗读课文，边划出母亲前后心里变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。我应该让孩子独自去看病！因为—————————— 我怎么能让孩子独自去看病？因为————————-
交流：
师：我应该让孩子独自去看病！因为——
生1：我应该让孩子独自去看病！因为让孩子独立面对 师：另一个声音说：
生2：我怎么能让孩子独自去看病？因为孩子毕竟是孩子„„ 师：一个声音又坚定地说：
生3：我应该让孩子独自去看病！因为总有一天他必须独立面对疾病，既然我是母亲，就应该及早教会他看病。师：一个声音刺痛着他——
生4：我怎么能让孩子独自去看病，想锻炼他，也应该领着他一道去，一路上指指点点，让她先有个印象，以后好按图索骥。师：但是母亲有坚定信心——
生5：我应该让孩子独自去看病！因为现在是锻炼孩子独立看病的最好时机 师：又一个声音折磨着他——
生6：我是最狠心的妈妈了，在孩子生病的时候，不但不帮助他，而且还雪上加霜。师：这两种声音交织着，折磨着她，让母亲非常悲痛，来看看这段话，自己也读读。2.相机重点学习第22节，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。出示第22段。
师：你从哪个词读出母亲的痛，做做批注。学生作批注。交流：
生1：忐忑不安。母亲担心儿子发生什么意外
生2：艰涩。我从这个词读出了母亲的着急，时间过得很快 师：时间是快还是慢? 生：慢
师：艰难苦涩，时间过得很慢 生3：疼痛。生4：“坠”字看出母亲的后悔和着急 师：给“坠”换词 生5：跌 师：组词
生6：坠落、坠毁
师：比较出不同了吗？ 生7：“坠”是比较重，从很重的地方砸下来。师：很恐惧吧!生8：，坠落，会摔碎的
师：真因为如此，每一秒时间的流逝，像很重的东西砸进母亲的心房，而且是整整两个小时，齐读第22段。3.课堂练笔。借助“倚”字再次凸显母亲的矛盾心理。
师：还好！儿子终于回来了，终于听到儿子的脚步声了—— 出示第24段。读。
师：你从哪些词句中感受到母亲的疼痛？ 生1：终于，说明度分如年
师：把矛盾、疼痛都赶出来了。母亲等了两个小时，饱受折磨。现在，儿子终于回来了，倚在门上。此时，母亲倚在门上，看到儿子回来了，可定有千言万语要对儿子说，请你以“儿子”开头，写写母亲想对儿子说的话。出示：我开了门，倚在门上。儿子—————————— 学生练笔。交流：
生1：孩子，你终于回来了，我心里的石头终于落地了。我是在锻炼你的生活能力，别责怪母亲的冷漠，我也为你学会看病感到自豪；
生2：儿子，终于回来了。我刚才心如刀绞，忐忑不安„„你想吃什么，我给你做去； 生3：儿子，你知道母亲有多着急，多后悔吗。但我不能不下决心，有些困难必须“享受”，这都出于我对你的爱。生4：儿子，不要恐惧，你总有一天要学会看病的„„
师：母亲的千言万语，把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声哪！
四、残忍吗——感悟母爱真谛
1.互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特色。师：类似这样母子的故事，还有一篇《剥豆》。关注这个故事和今天的课文有什么相同的地方？ 出示《剥豆》，学生默读。交流：
生1：两篇课文都有矛盾的心理，不知道让孩子赢还是输 生2：都能看出母亲对孩子的爱
师：也就是也写出了愿意不愿意，让孩子输还是让孩子赢，矛盾的内心交织着来写。师：为什么承受这样的煎熬？ 出示结尾。
师：这是《剥豆》的结尾，读一读，读懂了吗？齐读。师：很巧合，学会看病也有这样的结尾。齐读。
2.互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无“ 师：哪个词不理解？ 生1：聊胜于无。
师：你们猜猜什么意思？ 生2：总比没有的好。
师：哪个是“比”的意思？
没有——无；于——比；胜——好；聊——稍微，略微
你连起来再说说意思 生3：稍微比没有的好一点。
师：理解了，再连起来读读。齐读最后一段。
3.再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。师：我们再来读这几个词：孤独、狠心、冷漠 生读。
师：你现在又什么新的想法？
生1：这是表面上的行为，文中包含着母亲对儿子的爱； 师：看上去有些狠心，其实是想让孩子学会看病； 生2：让孩子独自去面对生活 生3：学会独立„„ 师板书：学会独立
师：这也是一种“母爱”！
4.简介作者，推荐阅读 出示毕淑敏母子俩照片。
师：这就是两个故事中的母亲，毕淑敏。旁边的是她的儿子，现已得到三个硕士学位。她写了《母子环球旅行记》，建议大家去读读。
课后点评：
曹老师的课突破了原有教学结构和模式，从“残忍吗——引发认知冲突”到“赞同吗——直面阅读初感”，接着“愿意吗——品悟母亲内心”，最后回归“残忍吗——感悟母爱真谛”，教学设计别具一格。这堂课，达到了“沉入词语，让文本苏醒过来；沉入思考，让智慧释放出来；沉入课堂，让学生成长起来”的教学境界，颇有诗意语文之感。
思考：
通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲矛盾的内心世界是本文的一大特点。母亲的矛盾心理是贯穿故事的始终，对话中的犹豫不决也凸显了母亲的忐忑不安。建议曹老师直奔“内心独白”一部分教学之前，再整体地把握一下框架，然后根据略读课文特点，有的放矢地将“内心独白”这部分研读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华！
✪ 《学会看病》教案 ✪
一、教学目标
【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。
【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。
【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。
二、教学重难点
【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。
三、教学方法
朗读体会法、合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开始新课的学习。
(二)整体感知
1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。
2.教师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。
3.教师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。
明确：决定让儿子独自看病—犹豫—后悔—担心—自责—勇气又回到心里
(三)深入研读
了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。
1.文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?
明确：因为担心、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)
2.作者在结尾部分说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)
明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。
3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?
明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。
(四)拓展延伸
各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受，并派小组代表发言。
(五)小结作业
引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经历记录下来，写成小作文。注意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示交流。
五、教学反思
这篇文章是记叙性的散文，我采用的教学方法是利用对重点词句的理解达到掌握整篇文章的目的。回忆我刚才的教学，其实对课文的结构讲解比较粗略，可以把分角色朗读安排在课堂的开头，并引导学生自己找出作者的语言描写和心理描写，再进行分析，这样会让学生的理解更加深刻。
✪ 《学会看病》教案 ✪
《从种到界》是人教版八年级上册根据生物的特征进行分类中的一节内容。是在上一节尝次对生物进行分类的基础上对分类知识进一步的学习。本节课的教学目标是：说出生物分类的七个等级;概述生物分类的依据和意义。课文以大量的图片展示为主，让学生从这些图片中体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。这给教学带来了一个难点：如何让学生带着问题去阅读课本，比较各种动物形态结构之间的差异，体验生物分类的方法，了解分类的意义?为此，我设计了一个以扑克牌进行分类游戏为主线的课堂教学方案。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。
将一副扑克按照红色、黑色分开;按照桃花、梅花、方块、红心分开;然后，再按照红桃、黑桃分开。学生做完游戏后，小组讨论，归纳分类的依据，了解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑解答。这一教学环节，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，同时也培养了学生自主探究能力、合作学习能力、语言表达能力。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。在教学中存在的不足之处：例如一系列问题串设计的巧妙性和评价学生的语言丰富性。在以后教学过程中结合实际进行改正。
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